淺談小學(xué)語文教學(xué)與審美教育

江麥花

摘要：語文教學(xué)本來是充滿激情、樂趣、活力的學(xué)科，然面在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中卻出現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重厭學(xué)現(xiàn)象。為了克服這樣的被動(dòng)局面，根據(jù)長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出通過語文教學(xué)來實(shí)施審美教育的一些方法。

關(guān)鍵詞：圖文結(jié)合；背唱詩歌；童話描述；編演小??；用多媒體

世界著名文藝評論家馬雅可夫斯基說過“文學(xué)即人學(xué)。”而語文教學(xué)本來是充滿激情、樂趣、活力的學(xué)科，然面在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中卻出現(xiàn)“人之初、性本善、越打老子越不念”的痛苦慘狀。為了克服這樣的被動(dòng)局面，我在長期的教學(xué)第一線，總結(jié)出通過語文教學(xué)來實(shí)施審美教育的一些方法。它主要包括以下幾個(gè)方面。

一、圖文結(jié)合

根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)事物的特征，新的課程編制了許多畫面感很強(qiáng)的文章，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《秋天》一課，看圖學(xué)文，由一篇短文配以一幅色彩明麗的秋景圖來描繪天高云淡，氣爽清新，五谷豐茂的美麗景色。在教學(xué)中，先放錄音磁帶，讓學(xué)生結(jié)合插圖初步感知課文所表達(dá)的內(nèi)容，再讓學(xué)生帶者對秋景的熱愛來朗讀并細(xì)細(xì)品味。同時(shí)，用簡筆畫畫了一幅《秋天到了》的畫，給同學(xué)們展示出來。并讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行思考，看秋天有什么特征？它是通過什么來反映的？你對此有什么感受？從而使學(xué)生在對美的感知的同時(shí)，獲得了對秋天的認(rèn)識(shí)。

二、背唱詩歌

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！惫旁娫~是中國文化的特有表現(xiàn)形式。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它來輔助其它課文的學(xué)習(xí)，既可以有效地破解、加強(qiáng)和拓展對所學(xué)課文的內(nèi)容，而且可以使語文教學(xué)恰當(dāng)?shù)貋矸从硨徝狼槿ぁＨ缭谡n堂上學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的《上學(xué)歌》唱出古詩的內(nèi)容，不僅加強(qiáng)了對內(nèi)容的理解，而且使課堂氣氛變得活躍高雅。尤其是對《夜宿山寺》等課文運(yùn)用此種方法，能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，改變枯燥乏味的現(xiàn)象。

三、童話描述

童話故事對每一個(gè)低年級學(xué)生來說并不陌生，其曲折的故事情節(jié)，加上色彩鮮明、行動(dòng)活潑的卡通圖畫，更加深了學(xué)生對故事的喜愛之情。在教學(xué)中學(xué)生雖理解童話故事的表象，但未必理解其中的含義。教師要根據(jù)人物的喜、怒、哀、樂、年齡大小、身份、語言等認(rèn)真模仿朗讀，使學(xué)生體會(huì)感情，因此真正掌握其精髓。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我讓學(xué)生分角色表演，一名學(xué)生在扮演烏鴉時(shí)，把烏鴉由不理不睬，到后來得意的樣子，最后發(fā)出“哇哇哇哇”的叫聲等，表演得微妙微肖，使學(xué)生笑得前仰后合。另一名學(xué)生扮演狐貍，將其饞和狡猾的本性表演得淋漓盡致。這都體現(xiàn)了學(xué)生對課文的深透理解，并反映出學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，將審美教育推向了高潮。

四、編演小劇

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)不應(yīng)僅僅拘泥于文字的考證、詞語的解釋，語法的分析、思想的訓(xùn)練等，而應(yīng)著力于語文素養(yǎng)和語文能力的提高。應(yīng)當(dāng)注重在對形象思維、靈感思維等高級思維的潛能開發(fā)，因?yàn)檫@是創(chuàng)造思維的特質(zhì)和源泉。其思維的訓(xùn)練正是伴隨著審美活動(dòng)進(jìn)行的自由和創(chuàng)造。基于這一理念，我在教學(xué)中把文學(xué)與語文聯(lián)系起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生編演小劇，有小品、話劇、戲曲、歌舞劇等，使每個(gè)孩子在全面展現(xiàn)和提高語文能力的同時(shí)提高對祖國文化、民族國粹的滲透，以增強(qiáng)愛國主義情操，培養(yǎng)民族自豪感。

五、教學(xué)手段現(xiàn)代化

在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段進(jìn)行審美教誨可以到達(dá)事半功倍的效果，聲音、圖像、影像把課文中所描繪的內(nèi)容形象生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)學(xué)生眼前，使學(xué)生可以直接用感官去感知，能加深情感的體驗(yàn)，如教學(xué)《船過三峽》一文，在先容三峽俏麗、壯觀的風(fēng)景時(shí)讓學(xué)生看錄像，使他們真正的領(lǐng)略山之奇：群山升沉高聳，云霧纏繞；水之急：江水在群山中七拐八彎，左沖右撞；船之險(xiǎn)：大汽船像搖籃，又像竹葉，隨著浪花飄。同時(shí)讓學(xué)生聽配音朗讀，使學(xué)生自然地進(jìn)入詩的田地，迷戀在美的氣氛中，到達(dá)審美的目的。又如教學(xué)《海底世界》一文，運(yùn)用多媒體資助教學(xué)，讓學(xué)生親眼看到“海面上波濤洶涌的時(shí)間，海底依然非常清靜”；看到“陽光照不到海底……500以下就全黑了……都有許多光點(diǎn)像閃灼的星星……”的玄妙景象。讓學(xué)生親耳聽到“海底動(dòng)物在竊竊耳語，有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的在打鼾?！睂W(xué)生的興趣肯定非常熱潮，肯定能更好地以為海底世界的玄妙。

總之，語文教學(xué)是審美教育的首選學(xué)科。將二者恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，不僅有助于語文教學(xué)，還可以使每一個(gè)學(xué)生健全人格。它對全方位發(fā)展語文能力，可取得意想不到的效果。當(dāng)然，提高和完善之絕對是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。