淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

李艷

摘 要：新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高有效教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，巧妙突破教學(xué)難點，精心設(shè)計練習(xí)，從而贏得課堂教學(xué)的真正實效。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 課堂教學(xué) 有效性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)的過程，并不是指教師教得如何認(rèn)真如何辛苦的過程，一節(jié)課學(xué)生沒有全身心的參與教學(xué)過程，這樣的教學(xué)實際上是無效或低效的教學(xué)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，重新煥發(fā)生命的活力，是值得我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者思考的問題。下面，我結(jié)合自己在教學(xué)中的具體做法，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

一、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲的媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學(xué)生才能張揚個性，培養(yǎng)自己的信念、意識，學(xué)生的潛能也才能得以釋放。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力營造寬松和諧的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們在課堂上充滿激情、充滿活力。

往往老師的一句話，一個豎起的大拇指，甚至一個贊許的眼神，就可以讓學(xué)生樹立自信心，學(xué)生就能夠積極主動地參與到課堂活動中來。一般來說，成績不好的學(xué)生不敢在課堂上發(fā)言，怕被同學(xué)笑話，更怕老師投來不屑的眼光。而我在教學(xué)中卻有心多讓這部分的同學(xué)回答問題，特別是一些簡單的問題，我會把更多的機會讓給他們。使學(xué)生真正感覺到，在課堂中沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責(zé)，從思想到行為都能得到充分的放松，人格得到真正的尊重。只有保護了學(xué)生們的自尊心，讓學(xué)生體會到敢于發(fā)言、敢于表現(xiàn)都是光榮的，這樣，同學(xué)們課堂發(fā)言的積極性就更高了，從而進一步提高了課堂的效率。

二、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程 提深課堂教學(xué)的有效

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是老師講到哪里，學(xué)生聽到哪里。學(xué)生沒有思維的空間，沒有自我發(fā)展的余地，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性自然降低了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自于一個充滿疑問和問題的情境。沒有問題的教學(xué)，在學(xué)生的腦海里是決對不會留下多少痕跡，更不會激起學(xué)生思維的漣漪。創(chuàng)設(shè)問題的情境，就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種“小懸念”，把學(xué)生引入一個與問題有關(guān)的情境的過程。創(chuàng)設(shè)問題情境，能給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)、自我實現(xiàn)和實踐的機會。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。學(xué)生只有在老師創(chuàng)設(shè)的情境中自行領(lǐng)悟，這樣，學(xué)生探究問題、解決問題的能力不斷得到增強的同時，建立了積極健康的數(shù)學(xué)情感，從而學(xué)習(xí)的主動性也大大提高了。

三、大膽創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教材是知識的載體，是教師的教和學(xué)生學(xué)的中介，但只是提供學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本材料。教材的使用需要作為學(xué)生活動創(chuàng)造者的教師去實踐、去豐富、去完善，變傳統(tǒng)的填鴨式為靈活處理教材、使用教材。因此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，能自主的駕馭教材，在著眼于培養(yǎng)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維、拓展學(xué)生的探索空間上，靈活加工、整合教材，創(chuàng)造性的使用教材，使教材真正成為學(xué)生看得見、摸得著的鮮活的生活材料。

四、培養(yǎng)學(xué)生參與意識，引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新

一個幾十人的班級，由于程度的不同，每個人處于不同的思維水平，那么每個人就都有自己不同的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”。他們都有“再創(chuàng)造”的能力，而有意義的指導(dǎo)則意味著教的“強迫性”和學(xué)的“自由性”兩者之間取得一個微妙的平衡，對于學(xué)生各種獨特的想法，應(yīng)給予積極的肯定與鼓勵。這里所說的“獨特的想法”多是指老師所不曾想到的，它也許是正確的，也可能是錯誤的，但都是課堂生成的“資源”，作為教師要及時捕捉這些“資源”，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。但是在實際教學(xué)中，錯誤是不可避免的。心理學(xué)家蓋耶說的好：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻。”學(xué)生課堂上的錯誤正是教學(xué)的巨大的“資源”。因此，教學(xué)中要及時抓住這一寶貴的時機，變學(xué)生的錯誤為促進學(xué)生發(fā)展的有效資源。

五、及時評價，及時反饋

及時的評價是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時的反饋矯正，是對學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。這里的評價主要包含有“學(xué)生自我評價”和“教師講解評價”兩種形式。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見，集思廣益，讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒，應(yīng)努力向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開的思想更要加以保護，對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視。如，回答問題、提出問題等，都先讓學(xué)生之間評價，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無法解決的問題教師再講解。特別對學(xué)生提出的問題更要認(rèn)真地評價。陶行之先生曾經(jīng)這樣說過：“發(fā)明千千萬萬，起點就只一問”。有問題是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題，而多數(shù)是有問題不敢問，據(jù)我調(diào)查，學(xué)生不敢問，主要有兩個怕：一是怕問題淺，同學(xué)會嘲笑；二是怕問題偏離方向，老師責(zé)怪。對此，我鼓勵學(xué)生多提問，適當(dāng)給予獎勵，這樣一來，學(xué)生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當(dāng)中有些是學(xué)生的困惑，有些也正是代表大部分學(xué)生感興趣的事情。學(xué)生提出的問題，其他同學(xué)也很感興趣，老師再加以引導(dǎo)、解 六、精心設(shè)計練習(xí)，提高教學(xué)有效性

教學(xué)實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育新課程改革才不會是一句空話，才會落實到實處。學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。因此，高效課堂是廣大教師所共同追求的教學(xué)模式。高效課堂是一種理念，更是一種價值追求，也是一種教學(xué)實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對這一問題的關(guān)注與探索。