關于少年兒童圖書館開展閱讀推廣活動的思考

摘 要：高爾基曾說書籍是人類進步的階梯。閱讀對于任何一個國家和民族來說都是必不可缺的。書中自有黃金屋，在閱讀中所獲得的知識的多少往往影響著閱讀者思維的高度和深度，所以培養(yǎng)少年兒童的閱讀習慣對一個國家的發(fā)展前景有著極大的影響作用。本文就對當前許多少兒圖書館所展開的閱讀推廣活動的意義、在這場活動中存在的問題、該如何推動閱讀推廣進行了分析和探討。

關鍵詞：少年兒童；閱讀推廣活動；兒童圖書館

一、少年兒童圖書館閱讀活動推廣的意義

少年兒童圖書館所進行的閱讀活動的推廣對于社會的發(fā)展還有少兒兒童的成長都具有很大的作用。從社會發(fā)展的視角來說，少年兒童圖書館的圖書推廣活動推動了少年兒童的閱讀的能力，在某種程度上少年兒童的理解能力和閱讀能力直接影響著國家的未來發(fā)展。少年兒童圖書館所舉行的閱讀推廣活動對于數十年后的社會發(fā)展有很大的推廣作用。在少年兒童的健康成長角度，圖書館往往是兒童對于閱讀興趣的啟蒙之處。人的一生中青少年時期往往是學習力和記憶力最佳的一段時期，青少年兒童擁有可塑造性[3]。在這一點上，著重的推進青少年兒童對于閱讀的興趣，讓閱讀慢慢形成少年兒童的生活方式，促進少年兒童的健康發(fā)展。

另外，圖書館建立的職責就是為國民閱讀提供場地，促進公民閱讀。所以在某種程度上來說少年兒童圖書館舉辦關于閱讀的推廣活動是履行自身社會職能的體現。

二、我國少兒閱讀推廣活動中存在的問題

相對于一些國外的圖書館的閱讀推廣活動的具有針對性、創(chuàng)新性、閱讀的持續(xù)性等優(yōu)秀特點，我國在對于少兒圖書館的閱讀推廣活動之中就有一些不足之處，而這些尚需完善的方面主要體現在以下幾個方面：

（一）閱讀推廣活動缺乏體制化的品牌。

我國少年兒童圖書館的閱讀推廣活動舉辦的時間較短，準備匆忙。在進行準備工作時缺少了在全國范圍內的統(tǒng)籌規(guī)劃，閱讀推廣活動的進行也就很難形成一個體制化的品牌，推廣的效果也就達不到本來預定的目的。根據統(tǒng)計數據顯示我國

目前有17家兒童圖書館開展了少兒圖書的閱讀推廣活動，但這些圖書館卻缺少了互相聯(lián)系，各個舉辦活動的圖書館相距甚遠，無法把閱讀推廣活動的召開聚集起來，對于全國范圍內兒童的閱讀能力的提高形成較大的影響力。雖然有些省市曾試圖舉辦一些全國范圍內的讀書活動，但是缺乏持久性很難長時間的帶動兒童的閱讀興趣，提高閱讀能力。還有一些少兒圖書的閱讀推廣活動只在一些節(jié)日期間舉行，比如‘六一兒童節(jié)和“世界圖書日”，即興的舉辦閱讀推廣活動，組織形式往往只是以宣傳口號、讀書征文等單一的宣傳方式，并不能真正的帶動青少年兒童投入到閱讀中去。所以說，對于閱讀推廣活動，真正可以在全國范圍內開展起來的、能夠持久的舉辦的體制化，嚴謹化的閱讀推廣品牌的建立是刻不容緩的。

（二）閱讀推廣活動缺乏針對性的指導

我國現如今的閱讀推廣活動往往只注重于形式，缺乏對于閱讀活動的科學性的指導和評估。我國的兒童圖書館在進行閱讀活動推廣工作時往往只注重活動的舉辦形式，在活動過程中只是單純的把圖書擺到兒童面前，并不安排教員來進行科學的講解和閱讀指導。并沒有按照年齡段的分層來針對性的對于兒童閱讀進行指導，對于青少年兒童來說還并沒有完全的具備挑選最適合自身圖書的能力。對于那些看不懂的或是是太過高深的書，孩子看不懂反而會阻礙對于其他書本的閱讀。還有就是對于農村的孩子，少年兒童圖書館往往會采取“送書下鄉(xiāng)”的形式，只是在形式上熱鬧，但對于孩子來說并無大用處。送到的書是否真正被孩子收到、孩子是否真正理解到書中所講的知識、是否達到了期待的效果等等后續(xù)問題都無從得知，也沒有一個科學的嚴謹的指導形式和評估標準。

（三）圖書館工作人員素質較低。

我國目前的圖書館工作人員的學歷都沒有明確的標準，所以這就導致了圖書館管理人員層面魚龍混雜層次不齊。僅僅以圖書管理的層面出發(fā)，有很多管理員僅僅只掌握了排錄圖書的技巧對于兒童文學和青少年文學的理解知識少之又少，更遑論其可以掌握與少年兒童溝通的技巧[2]。同時，各個少年兒童圖書館明顯的不夠重視對于員工的培訓，員工是一個企業(yè)的基礎組成部分，員工的素質不夠少年兒童圖書館也就很難擁有良好的發(fā)展前景。

三、如何推進少兒圖書館的閱讀推廣活動

（一）國家方面需大力扶持

國家的決策部門應當重視培養(yǎng)少年兒童的閱讀能力，重視少年兒童圖書館舉辦的閱讀推廣活動。中國圖書館學會閱讀推廣委員會是對少年兒童圖書館進行圖書推廣活動的主要負責機構，應該著重建立一個體制化的具有影響力的并且可以持久的進行的推廣品牌。對于圖書推廣工作進行良好的定位，大力推進閱讀推廣活動的繼續(xù)進行。

（二）推廣方式要新穎

少年時期是最具有好奇心的時期，興趣是孩童學習的最好的老師。在少年兒童的閱讀推廣過程中推廣方式應當具有新意，可以吸引少年兒童的注意力。比如說利用少年兒童都喜歡的卡通形象來對于少年兒童的閱讀進行引導工作。或者在閱讀推廣活動中添加一些游戲的因素，使得少年兒童能夠熱愛閱讀，提升他們的閱讀能力，全身心的投入到閱讀中去。

（三）對于閱讀推廣活動要及時記錄

對于閱讀活動的記錄方便在活動結束后對這一期活動進行評估既可以達到對于舉辦方的監(jiān)督作用，也可以起到激勵的作用。所以在閱讀推廣活動中一定要實時的對活動情況進行記錄，在進行科學的嚴謹的活動評估。在以往活動評估的基礎上對下一次的活動進行改進和完善。推進閱讀推廣活動的進程[1]。

四、總結

少年兒童圖書館在進行圖書與閱讀推廣活動時，不能只注重于表面形式更要注重實在效果，注重活動所產生的影響。對于我國當前圖書閱讀推廣活動來說最主要的問題無非是缺少了科學嚴謹的體制化的推廣品牌、在活動過程中缺少針對性的指導、缺少對于圖書館工作人員的培訓。針對這些問題本文提出了要在國家層面上加強對于少年兒童的閱讀活動推廣、創(chuàng)新推廣方式、實時記錄的策略來應對解決。希望我國的少年兒童圖書館能夠融合措施、改正不足，在今后的兒童閱讀推廣活動中善加使用，努力提高少年兒童的閱讀能力，促進少年兒童的健康發(fā)展，為我國今后的發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]數字時代大學生閱讀推廣[J].鐘麟，崔芳，龔軍.內蒙古科技與經濟.2018（01）

[2]閱讀推廣實踐中的幾個誤區(qū)及其應對策略[J].宋曉莉，李雪垠.山東圖書館學刊.2017（05）

[3]閱讀推廣實踐與探索[J].楊丹蓉.四川省干部函授學院學報.2017（04）

作者簡介

魏娜（1982-），女，滿，湖南省長沙市，職員，助理館員，本科，研究方向：圖書情報學