《三國之無敵兵器》的描繪文教學設計

吳興鳳

[摘 要]描繪就是描畫或描述。教學設計《三國之無敵兵器》搭建了自主探究、合作交流的學習平臺，引導學生學習掌握按順序、使用修辭、運用感官詞等描繪方法，描繪對象的具體特征，使文字具有畫面感，提升學生理解和運用語言文字的能力。

[關鍵詞]描繪文；三國兵器；畫面感

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）16-0008-03

【教學目標】

1.懂得按一定順序，有條理地描繪三國的一種兵器。

2.學會運用修辭手法描繪所選兵器的外形特點、功能特征。

3.調動感官，想象兵器主人使用兵器時的情景，呈現文字的畫面感。

【教學設想】

在《三國演義》中，可以描繪的對象眾多。本節課選取其中的一種描繪對象——兵器，指導學生掌握描繪文的寫作要領。如，按一定的順序，調動各種感官，運用各種修辭手法描繪對象的具體特征，表達自己的真情實感。掌握一定的描繪方法后，再拓展到其他的描繪對象，以促進學生對《三國演義》的深度閱讀與個性化閱讀。

【創新點】

“畫面感”是描繪文的靈魂。本教學設計力求通過圖片、視頻與文字相互對比驗證的方式，設置語言情景，啟發學生在實踐中感悟“言之有序，運用修辭，調動感官”的描繪方法，呈現文字的畫面感，使學生掌握描繪秘訣——“要描述，不要告訴”。

【教學過程】

一、歌曲導入，再會三國英雄

播放《三國演義》電視連續劇的主題曲《滾滾長江東逝水》，同時出示三國人物畫像及其有關的戰斗場面、兵器、物品、服飾、馬匹的圖片。比如，“三英戰呂布”中的劉備和雙股劍、關羽和青龍偃月刀、張飛和丈八蛇矛， “火燒赤壁”中諸葛亮的綸巾、白羽扇……三國之間戰斗的場面恢宏。如何深入閱讀，感悟英雄形象呢？我們可以選擇《三國演義》中印象最深的人、事、物，采用描繪文的方式來展示它們。

這一節課我們聚焦“三國之無敵兵器”，再會英雄豪杰。（板書：描繪文 三國之無敵兵器 ）

【設計理念 令人亢奮的歌曲與圖像結合，創設情境，調動了學生參與學習的積極性，激活了他們穿越三國的思維。】

二、兵器交流會，拓展選材思路

1.同桌交流，互相評價。

出示“預習單”（表一）在眾多的英雄豪杰中，誰是你心中的英雄？你最想和大家分享他的什么兵器？

2.集體分享，拓展思路。

指名介紹，投影展示，其他學生適當補充兵器的相關內容。如圖所示。

3.小結習作內容。

剛才大家圖文結合，介紹了眾多三國之無敵兵器。要介紹一種兵器，可以介紹什么方面的內容呢？

組織交流，相機板書。（板書：外形特點、功能特征、殺敵故事）

4.介紹描繪秘訣。

正所謂：“名將唯一，武器專屬！”三國英雄用這樣的無敵兵器創造了一個個傳奇。但這只是“告訴”我們有這樣的兵器，還無法讓大家如見其物、身臨其境。怎么辦呢？“描繪秘訣”幫你忙——“要描述，不要告訴”。

【設計理念 圖文并茂的預習單，形象直觀。多方式的合作交流，相互共享資源，開拓學生選材視野。】

三、描繪特征，如見其物

1.言之有序。

出示“丈八蛇矛”圖片及文字片段。誰能按一定的順序來描繪張飛的“丈八蛇矛”，把下面的片段補充完整？

張飛的勇猛，無人可擋。他手中的兵器“丈八蛇矛”，更是讓敵人聞風喪膽。這把“丈八蛇矛……

（1）小組討論。組長組織，一個學生講述，其他學生進行補充。

（2）集體交流。小組代表講述，其他學生進行補充。教師引導學生按一定的順序觀察、描繪。

片段舉例：張飛的勇猛，無人可擋。他手中的兵器“丈八蛇矛”，更是讓敵人聞風喪膽。這把“丈八蛇矛”的桿子有一丈長（相當于現在的兩米多長），整個矛身就像一條游動的巨蛇。分為矛頭和矛桿兩大部分，彎彎曲曲的矛頭末端向兩邊叉開，各伸出一把鋒利的刃。矛尖總長八寸，下方有左右有兩個小倒鉤，倒鉤的頂部帶有小孔。刃的右邊有一個類似于死神的鐮刀，令人生畏。它的桿尾有一個圓形底托，可防止使用時脫落。桿尾還裝有六顆透骨釘，可做暗器使用。

（3）點撥、歸納描繪的順序。請說說可以按什么順序進行描繪。相機板書。

（板書：按順序：整體—部分，頭部—尾部）

2.運用修辭。

（1）問題激趣：能按一定的順序描繪真不錯了，但是總覺得少了點什么。誰知道還可以怎么更好地描繪兵器呢？

（2）句段對比，感悟描繪妙招：哪一段話更有畫面感，為什么？出示：

（3）點撥、歸納修辭手法。我們要善于觀察，展開豐富的想象，抓住描寫對象的獨特之處、主要特征來進行描寫。恰當地運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使“丈八蛇矛”的外形特點、功能特征更形象，文字更有畫面感。（板書：使用修辭）

（4）小組合作學習。輪流講述，運用修辭描繪自己所寫的兵器。

【設計理念 寫法指導先扶后放，先實踐后感悟，并多層次循環，這樣的訓練才扎實有效。感悟寫作方法的對比性學習，發展了學生的思維能力。】

四、調動感官，描繪畫面

常言道：“好馬配好鞍，英雄配好刀。霹靂一聲震乾坤！”三國兵器亦因英雄豪杰在戰場上的使用而彰顯其價值，名揚天下。

1.播放視頻，片段練筆。

張飛揮舞的武器號稱是“丈八蛇矛”，在百萬軍中取上將首級如探囊取物！虎牢關下，張飛提著丈八蛇矛，與呂布大戰了三百余回合；在長坂坡橋頭，蛇矛橫握在手，連一代梟雄曹操都露出了懼色……你能調動感官，描繪張飛用“丈八蛇矛”勇猛殺敵的一個場面嗎？

請看“三英戰站呂布”的片段。

張飛圓睜環眼，倒豎虎須，手持丈八蛇矛橫跨上馬，把馬一拍，狂奔大叫：“三姓家奴休走！燕人張飛在此！”揮舞著丈八蛇矛刺向呂布。呂布橫舉寶刀，用力一推，把丈八蛇矛擋了回去。剎那間，刀若閃電，矛似流星，刀茅撞擊，響徹八方……

引導學生歸納、總結這一段的寫作特點；然后，學生自選一個內容，展開想象進行描繪。

2.自我評價。

學生寫完后自己邊讀邊用“△”符號標出所描繪看到的、聽到的、聞到的內容，對照下面評價表進行評價。

3.集體交流展示、點評。

指名朗讀的片段，其他同學對照評價表，集體點評。

4.小結文字的畫面感。

在描繪戰爭場面的過程中，假如調動自己的感官，將看到的、聽到的、聞到的進行描繪，并運用一系列動詞，就一定能再現當時刀光劍影、鼓角錚鳴的波瀾壯闊圖景。只有這樣，才能突出“三國之無敵兵器”，才能使三國的英雄形象躍然紙上，文字更有畫面感。（板書：調動感官）

【設計理念 調動感官，將視頻畫面轉換為文字畫面。先寫后評議，利用“殺敵故事”來襯托兵器的功能特征，突破了難點。】

五、總結拓展，描繪三國人事物

1.總結學習收獲。

總結本節課學習到的描繪物品的方法，拓展描繪其他的人物、事物、景物、事情的方法。

2.拓展課后習作題材。

請大家選擇《三國演義》中印象最深的人、事、物，用描繪文來進行描繪，展現三國的英雄形象。

【設計理念 總結拓展，既鞏固了描繪文寫法，又將學生視野引向廣闊的《三國演義》作品中，啟迪他們進行個性化選材，引發他們的深層次思考。】

【板書】

教學總評

細細品味本課設計，以下幾方面的做法令人稱道。

一、教學內容新穎獨特。設計內容突破了描繪文寫生活中的人、事、景、物的常規思維，把閱讀《三國演義》的理解與感悟當作習作的內容，引領學生把選材的視野引向博大精深的經典名著中，用圖畫、文字把靜止的文本閱讀變成創造性的“動態閱讀”。

二、結合范例，側重方法的指導。通過出示描繪的精彩片段，師生互動，共同歸納出描繪畫面的秘訣：“言之有序，運用修辭，調動感官。”設計的目標不僅是“授之以魚”，而且是“授之以漁”，教給學生更加系統、完整的寫作方法。

三、創作實踐，學會評價。創設情景，讓學生對剛學到的描繪方法進行遷移練習，并及時進行評價。師生根據標準共同點評，學生根據點評修改自己的作品，使教學目標更具可測性。學習修改自己作文的方法，讓學生真正成為習作的主人。

（責編 韋 雄）