“認識負數”觀課有感

曾憲梅

《義務教育數學課程標準》（2011版）在課程內容的第二學段中提出“在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示日常生活中的一些量”。負數的引入是數概念的進一步擴充，負數的產生是因為計算的需要，而不僅僅是因為要簡單地表示生活中兩個相反意義的量。小學階段我們需要讓學生在生活情境中理解負數，描述負數。

近日，筆者聆聽了湖南師大附屬濱江學校賈波老師的“認識負數”一課，并參與辯課活動，對負數教學有了新的認識。

1.以問題為抓手，激活學生的相關生活經驗，感受負數的意義。

要讓學生學好數學，發展思維，就需要有好問題。隨著問題的破解，學生可以有效地化解教學的重點和難點，達成教學目標。在學習負數概念環節，賈老師讓學生說說生活中哪里有負數。學生說了很多生活中的情境，接著賈老師提了問題：“你能用畫圖的方法表示這些負數所表示的意義嗎？”學生畫了很多圖，都很好地解釋了生活中這些負數所表示的意義，不但情境非常豐富，更重要的是學生在核心問題的驅動下發揮了自己的創造能力。

2.以解決困惑為立足點，進一步促進學生對正數、0、負數的理解。

本節課學生的困惑點應該是“0是什么數”，這也是學生學習的難點。他們有一些模糊的不完整的理解。那么如何讓模糊變得清晰呢？賈老師為了加深學生對正數、負數、0的理解，出示了數直線，把一些正數、負數和0都在數直線上描出點來，學生慢慢地明白了0是正數與負數的分界點，0寫在負數和正數的中間。……