傾聽學生 成就彼此

徐暉

課堂教學少不了對話。教學對話主要是指課堂教學中師生之間、生生之間的互動活動。這種互動絕非簡單的教師問、學生答，而是不僅需要表達，還要學會傾聽。教師要做學生忠實的聽眾，只有聽的過程中用心捕捉教學的要點，才能將教學對話引向深入，否則教學對話只是一種表面形式，毫無價值可言。

“分數與整數相乘”教學片段

師：比較剛才兩道乘法算式的計算過程，你們發現有什么相同的地方和不同的地方嗎？分數與整數相乘，可以怎樣計算？

生：分數與整數相乘，要用分數的分子與整數相乘。（部分學生聽后竊竊私語）

師：對，說得很好！（不少學生就此沉默不語）

師：還有其他看法嗎？（全體學生均不語）

……

課堂上，當教師問學生“還有其他看法嗎”，為什么其他學生都無語了呢？這是因為教師沒有真正傾聽學生的發言，導致學生被“對，說得很好”的評價所束縛了。已經是對了的，已經是很好的了，還有什么發現能比這更好呢？這樣的評價無形中抑制了學生的思維。教師如果能夠認真傾聽或者讓那些竊竊私語的學生自由表達意見，就能激發學生深入探究的興趣，使師生之間、生生之間再進行比較有意義的互動。正是因為教師沒有認真傾聽，課堂出現了冷場，教師不得不通過電子白板加以補救：“計算時能約分的，可以先約分，再算出結果。”

課堂上，學生的發言有的是真知灼見，有的則是不完整或不對的。對學生的發言，教師都要認真傾聽，不僅要聽好、聽全，還要聽仔細，聽出學生背后的思考。