直面生之困，再向“植樹”行

丁麗

【教學實錄】

一、直入課題，呈現調查

師：同學們好！在上這節課前我們完成了一個課前調查。52人中，有32人表示學過植樹問題。是不是都學好了呢？后面還有兩個題，我們一起來看看答題情況（如圖1），你能看得懂這個結果嗎？

學生表述調查結果。

二、直面問題，圖畫確認

師：這道題的正確答案只有一個。是4、5還是其他答案呢？有沒有什么辦法，讓大家一眼就看出哪個答案對？

生1：請這幾個學生分別說道理，再看誰的對。

生2：我覺得說道理不好，誰的道理對還是要老師才能評判。我們可以畫個圖看看誰的對。（其他同學覺得畫圖好）

師：為了保證做對，我也畫了圖。每隔3米種一棵，我就3米3米地畫：3米、6米、9米，夠長了嗎？（生：不夠，還要加一段3米的）好的，接下來就該畫樹了。樹應該種哪里？伸出你的手指，邊指邊數是幾棵樹。（學生數，課件動態演示，如圖2）答案是多少？（生：5棵）能確認嗎？（生：能）確實，圖一畫，結果一目了然！再回頭看答題情況：我們班52位同學只有10位做對了。看來，學過不一定學好了！其實，丁老師之前還找了三個不同年級的孩子也做了這道題，發現學過植樹問題的同學出錯不少。我在想，做數學題，我們到底追求什么？

生3：要能做對就好！

師：那有沒有什么辦法可以保證做對？

生4：畫個圖，確認一下。

師：那好，這節課，我們就約定：做題都請畫圖確認一下，讓它想錯都難，好不好？

三、學習畫圖，討論梳理

師：這樣的圖，你會畫嗎？畫的時候要注意什么？

生5：我覺得圖還可以簡單點，直接畫線段，不要畫那么漂亮的樹。……