論“聽說讀寫譯”結合提高英語聽力的可行性

尹虹霓

（阿壩師范學院外國語學院，四川汶川 623002）

在英語學習的過程中普遍存在著只會讀、會寫但是聽不懂而且說不出的問題，這也是人們通常所說的英語“聾啞”。解決這種病要根據七病癥對癥下藥才能根除，主要是傳統教育中老師在課堂上過度地關注于學生的英語讀寫能力，忽視了英語在實踐中的使用功能。要想把英語學好，必須在“聽說讀寫譯”各方面中能夠相互結合找到適合自身學習的方法，提高英語聽力要注重把握五項技能的基礎，加強“聽與說”的學習與運用，可以在實際生活中進行直接對話進行交流，由此也可以證明英語學習“聽與說”的重要性。

對于英語初學者來說，剛開始接觸先聽后說這樣的順序更容易接受，在這種正確的語言現象領導下逐漸習慣這種順序，從而可以在最初時候就可以培養(yǎng)良好的語言學習習慣，這樣經過努力學習，掌握的知識比較牢靠，整個人也會更加有信心，在說的時候不會怯場，在平常的練習中可以提高口語能力。很多人對如何練習“聽”的技巧進行研究，多年的實踐研究，理論上多注重一些應試的方法和技巧，把“聽”與人們的生活相互脫離，成為純粹的理論抽象概念，在這種理論和機制引領下，提高聽力能力有一定的困難。

1 “聽”與“說”的結合

在英語學習的過程中，與“聽”關系最為密切的就是“說”了，因為人們所有聽的內容都是別人說出來的，其實他們說的目的也是讓別人聽，就說明了“聽”與“說”是密不可分的。說而沒有人聽，就不能達到目的實現其意義。在語言學習的過程中“聽與說”在技能上也是相互依存的，只有把“聽”與“說”相互結合才能快速提升英語聽力能力，所以人們在學習英語時想要提高英語聽力，僅僅是聽一些收音機廣播是不行的，這僅僅是做到了“聽”，要具體落實到“說”上。解說者把豐富的英語素材利用“說”的方式展現給聽者，在這個過程中聽者必定會對說者所說的內容進行構思，聽者只有保證持一種“說”的欲望，并且真正說出來，才能提高“說”的能力，會說了自然會增加交流的機會，在與別人交談時，可以聽別人說的，在聽的過程中了解更多表達方式，提升“聽”的能力，在這種相互作用下，促進“聽”與“說”雙方面的提高。若是在實際中只是做到聽，而沒有要開口表達的欲望，并且真的是不說，那么長期的聽取過多的東西會給聽力提升帶來反面作用，只聽不說不能擴展交際面，“說”的能力也不能提高。所以說，要想提高聽力能力，必須在實踐中吧“聽”與“說”相互結合，在平?？梢宰约郝?，但是必須大膽的和別人說。在實際學習時，英語學習者們也可以相互幫助，在一起練習“聽”與“說”，平時加強英語溝通與交流，可以有簡單到復雜逐漸過渡的學習，如果有外教老師加入一起交流起到的效果會更好。

2 “聽”與“讀”的結合

“聽”與“讀”的結合有一定的相似之處，但是主要的差別在于“讀”與“說”的內容和形式上的不同，總體上而言“說”的內容比較廣泛，方式比較靈活，比較自由，可以隨便說，但是“讀”是讀的一些已經存在的東西，照本宣科限制其內容和方式，就只能那樣不能讓人自由發(fā)揮。但是不論是“讀”還是“說”在與“聽”相互結合起來之后，都可以一定程度的提升聽力能力，實際中人們對于“聽”與“讀”相結合而帶來的聽力能力的提高關注度比較低，不能正確認識它的作用。英語學習中最基礎的就是詞匯，通過閱讀可以學會更多的詞匯，擴展詞匯量提升英語聽力這將是必然的，這也就說明大聲閱讀可以擴展詞匯量，可以提高“聽”的能力。與閱讀相比較來說，默讀起到的作用比較小，大聲朗讀對人腦產生的刺激性更大，經過反復朗讀加強反射作用，對所讀的知識記憶更加深刻，由此可知，結合 “聽”與“讀”提高聽力，這種方法是具有實際意義的。在具體實踐中“讀”的內容也可以自行選擇，相對來說靈活，自由度也可以，可以多閱讀一些自己喜歡的素材，在“讀”的時候大聲朗讀，注意自己的發(fā)音，并且把不同詞匯的閱讀進行比較，最好的情況是在自己朗讀時進行錄音，然后經過反復播放邊聽其中存在差別和問題，長期堅持下去，一定會提高聽力能力。而且這樣一個完整的過程，學習了詞匯，練習了發(fā)音，又提高聽力，一舉多效。

3 “聽”與“寫”的結合

相信我們每個人對“聽”與“寫”的結合都不陌生，“聽”與“寫”的結合一直被應用在課堂教育實踐中，在平常的教學語言測試實踐中，老師只是簡單的把“聽”與“寫”的結合這種方式作為一個有效提高教學成果的手段，把其作用僅僅停留在測試聽力上，并沒有廣泛地利用這種方法來提高英語聽力能力?！奥牎迸c“寫”的結合中，能夠很容易聽到有用的信息，但是能夠準確寫出來卻是有一定困難的，寫完全跟不上聽，只是簡單的聽懂，這也就說明“聽”與“寫”的結合就是要把聽到的內容準確無誤的寫出來，對“聽”的要求很高，利用“寫”來對聽力能力進行檢驗，只有真正準確寫出來，才實現檢驗的目的?！奥牎迸c“寫”相結合，進行聽力檢驗，提升聽力能力才能把聽到的內容與說的內容達到高度的一致性。這兩種技能相互結合的方法并不陌生但是實際鍛煉上是有一定難度的，這種方法也很簡單的操作，可以自己聽取一些收音機廣播進行記錄，也可以幾個人一起相互幫助鍛煉邊說邊寫，相互交流中達到的效果更好。循環(huán)進行聯系，從簡單到困難循序漸進的實際聯系中必能提高聽力能力。

4 “聽”與“譯”的結合

英語學習中把“聽”與“譯”相結合，是在“聽寫”的基礎進而實現“譯”，把聽到的，寫出來的內容進行翻譯，在英語學習中能夠做到“聽寫”基礎上的“譯”說明學習成果已經上升一個層次。一般人們認為通過口譯來提高人們的聽力，這個方法不太切合實際，但是實際一些專業(yè)人士已經可以做到這一點，可以進行同聲翻譯，這是一個超然的境界，達到這個水平說明語言學習達到高深程度，進入一個創(chuàng)造的境界。要想達到這種邊聽邊譯的水平，就要在聽的時候準確翻譯，在翻譯的時候繼續(xù)認真聽，這已經屬于一心二用狀態(tài)。直接進入這個狀態(tài)是非常難的，但是在實踐中可以循序漸進，學習者可以先找一些相對來說比較簡單的文章和句子，一邊聽一邊翻譯，逐漸在學習的過程中加深難度，不斷進行練習直至學習一些原汁原味的電臺廣播等，讓自己的學習進入一個更高的狀態(tài)。實際進行“聽”與“譯”結合時可以先把人的話語說完，然后再根據其所說的內容進行翻譯，充分展現出其所要表達的情感和內容，以口頭形式說出來，其實這樣就比平常的“聽”上升一個層次，因為既要保證聽得懂還要記得住。

5 可行性實驗結果

根據上面的理論進行可行性實驗研究，把實力相當的五個平行班1,2,3,4,5班在英語聽力學習上進行試驗研究，在進行有效措施之前先測試，得出成績。然后讓1班學生利用“聽”與“說”相結合方式進行英語教學，2班學生利用“聽”與“讀”相結合方式進行英語教學，3班學生教學實際中利用“聽”與“寫”相結合方式，4班學生教學時利用“聽”與“譯”相結合的方式，在5班還是之前的只進行“聽”的英語教學。在經過一段時期以后，在同一天對五個班的學生進行相同水平的英語聽力測試，分析其成績，經過分析對比可知，經過這一段時期的教學，五個班的學生的英語聽力都有一定程度的提升，特別是應用了不一樣的教學方法的前四個班級，他們的英語聽力水平顯著上升，5班成績提升的比較緩慢。對他們每個班的平均成績進行對比，詳細數據如下表1。

表1 對5個班級進行“聽”與“說讀寫譯”結合的可行性實驗研究分析結果

從上面表1中可以看到，在這次的可行性實驗研究中五個班級內3班的成績提升最快，平均成績提高率了33%，平均成績提升幅度排列下來一次是1班，2班，4班和5班，他們的平均成績增加了分別為26%，19%，8%，4%?？梢钥闯鲈诮虒W中利用“聽”與“說讀寫譯”結合，還是起到很大效果的，即使是平均成績漲幅最小的4班，其平均成績提升8%，與5班相比較，也算是很快的，由此可以說明在英語學習的過程中，提升英語聽力利用“聽”與“說讀寫譯”結合的方法是可行的，“聽”與“說讀寫”相結合取得的效果尤為顯著，而且在實際教學中利用起來也比較方便簡單，但是可能由于“讀”導致的學習的記憶效果比較差所以與“說”和“寫”相比較而來，與“聽”的結合取得效果還是有一定欠缺的。再說“聽”與“譯”的結合，這種方式實行起來是相對比較困難的，在實際的實驗中也可以看到4班同學的英語測試成績增長是最少的，這種方法對于學生的英語基礎要求比較高，有一定的英語聽力基礎的學生才適合用這種方法進行鍛煉，從而讓自己的英語聽力更上一個層次。

綜上所述，在英語聽力學習過程中加強“聽”與“說讀寫譯”結合，把握住語言學習的技巧，學會各方面的相會交融，準確把握“聽”與“說讀寫譯”結合的各種實際操作，而不是一味傳統的聽力課堂形式，只注重聽，或者聽與寫，要因材施教，選擇適合學生的方式加強訓練，提升英語聽力是必然的。

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[2] 熊宜芬.初中英語教學中聽、說、讀、寫是英語學習的真諦[J].中學課程輔導（教學研究），2015,(23).

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