2017年無錫市中考作文述評

田芳　席偉興

原題回放

請根據自己的生活經驗和切身體驗，以“_____是人生的必修課”為題，寫一篇文章。

要求：①將題目補充完整；②文體自選，詩歌除外；③文章中不得出現校名、人名，如必須出現，一律用“×××”代替；④不少于600字。

命題透視

2017年無錫市中考作文題依然“素面朝天”“簡明精練”，秉承了“重視人文情懷，引導感悟生活，鼓勵張揚個性，倡導靈活表達”的理念，最大限度地調動考生的積累，以考生的生活經驗和切身體驗為原點，引導他們對人生的價值和要素進行探尋和思考，并落實成文字。

該題是一道半命題作文，由于有一半的命題權掌握在寫作者手中，這就使得選材的自由度大大增強，有利于考生寫出個性之文。這樣的作文題既貼近考生生活，讓考生有話可說、容易下筆，又弘揚傳統美德，啟發考生思考和發現助力成長的精神要素。

“必修課”，取其比喻義。既然稱之為“課”，必有教授者和學習者。這個教授者既可以是某個人，也可以是某個場景，還可以是某段經歷，但必須落實到一個具體的故事中，而不能漫無邊際地空發議論；這個學習者必然是敘事者（主人公“我”），文章必須要講清楚“我”通過某個人、某個場景、某個片段習得了什么、掌握了什么、明白了什么。

稱之為“人生的必修課”，可見其對“我”的成長、對“我”的人生具有重大意義和深遠影響。這個影響和意義是什么？必須通過議論來回答。所以，講完故事之后，必須要揭示“我”的精神和思想產生了哪些變化，“我”的人生已然或可能產生哪些不同。

這道作文題，需要考生完成以下三步工作：

1.完成一次邏輯合理的價值判斷。

文章是否切題，內容的選擇至關重要。因為一半的命題權掌握在考生手中，所以，補題的時候，考生就應該把“寫什么”的問題考慮好。考生貌似只是在橫線上補充內容，實則是在完成一次邏輯合理的價值判斷。在成長的過程中，哪個要素最重要？哪種品質最重要？這需要考生展示自己積極的人生觀和價值觀。同時，這一命題在邏輯上一定要具備合理性，要能經得起推敲、經得起生活的檢驗。再者，這一命題要便于下文中敘事和議論的展開，不能阻塞了自己的文思。例如，“書法是人生的必修課”“舞蹈是人生的必修課”這樣的命題邏輯上就不合理，下面的行文往往難以自圓其說。相同的素材，“親情是人生的必修課”寫起來就不及“愛是人生的必修課”“感恩是人生的必修課”來得順暢。至于“傳承是人生的必修課”“中國傳統文化是人生的必修課”等命題，則明顯大而無當，幾乎難以找到敘事的切入口。所以，補題就是一道分水嶺，考生若能完成一個邏輯合理的漂亮命題，文章就已經成功了一半。

2.講述一個觸及靈魂的真情故事。

文體選擇上，這道題是一個論點式的題目。如果考生平時對議論文比較熟悉，完全可以采用“提出問題→分析問題→解決問題”的形式行文，寫出一篇充滿思辨力的議論文來。當然，寫記敘文仍然是初中生的首選，因為畢竟在平時的寫作訓練中，記敘文是訓練的重點。但是，要想用記敘文寫好這個題目是有一定難度的，考生很容易將這個論點式的題目寫成記敘與議論雜糅，從而導致文體不明。因此，命題者提示考生要從自己的生活經驗和切身體驗出發，講一個有滋有味的故事，集中筆墨寫好一件事，注意情節構思和細節描寫，自然真實地流露情感。

3.挖掘一點影響成長的精神因子。

“人生的必修課”，可見其對“我”的成長、對“我”的人生具有重大意義和深遠影響。所以，文章切題與否，很大程度上取決于結尾能否挖掘出這一課使“我”的精神和思想產生了哪些變化，這一課何以成了“我”成長中的精神營養，即抓住“必修”二字來做文章。這既考查了考生的邏輯思維能力、就事論理能力，又考量了考生的胸襟和格調。結尾當如洪鐘大呂，余音繞梁，引人深思，催人奮進。

評卷掃描

中考作文只有將內容與形式完美結合，才會受到閱卷教師青睞，從而獲得高分。遺憾的是，一些考生因缺乏整體意識，考慮不周，能力不強，出現了一些失誤。

從本次閱卷的情況看，考生主要存在以下幾個問題：

1.猜題押題者多。

相當一部分考生將自己以前寫的某一主題的文章改頭換面，“穿新鞋走老路”，結果文章與題目主旨相去甚遠。這種投機取巧的做法，在近年來不斷創新的作文命題潮流面前，就顯得“很傻很天真”了。套用“親情”類題材的考生，還是沾沾自喜于細膩地呈現長輩親人對自己的悉心關懷；套用“興趣、愛好”類題材的考生，還是揚揚自得于展現自己在發展興趣的道路上歷經的辛酸坎坷；套用“讀書”類題材的考生，還是津津樂道于讀書的歷程和收獲……卻均是棄“人生”“必修課”如敝屣，絲毫不顧及題目中的限制詞。這樣的文章，即使開頭、結尾生拉硬拽地勉強點題，其本質還是離題萬里，因而與好分數無緣。

2.文章體例不明。

這道作文題的要求中注明了“文體自選，詩歌除外”，但文體自選不等于不選文體。有的考生在寫作時，完全是自由發揮，想到哪兒就寫到哪兒。其實，只要選定了一種文體，就要選擇符合這種文體的表達方式。比如，寫記敘文就要老老實實地敘事、描寫，集中筆墨寫好一件事；寫議論文就要規規矩矩地擺事實、講道理，圍繞論點，以理服人。選擇記敘性文體卻失誤了的考生，往往欠缺在沒有把握好“議”和“敘”的比例，結構失衡。選擇議論性文體卻失誤了的考生，往往欠缺在沒有概述事例的能力，不會因事說理，未能構建起論點和論據之間緊密聯系的橋梁。

3.語言貧乏蒼白。

這個問題集中表現為文章中只有客觀記敘而缺乏生動描寫。有的文章，考生自始至終就沒有投入半點自己的思想感情，所以，沒有描寫，不見真情，無法打動閱卷教師。

迷津指點

針對“評卷掃描”中暴露出的問題，老師提出如下幾點建議，供同學們參考：

1.選材講究一個“精”字。

半命題作文，一半的命題權掌握在同學們手中，所以，可供大家選擇的材料是相當豐富的。如果同學們將道聽途說的、陳舊俗套的、抽象空洞的、子虛烏有的材料拿來，或者用宿構文來套，都不能取得好的效果。材料越是豐富，越講究選材的“精”。考場作文一般要求不少于600字，尤以800字左右為佳，因此，要想寫得具體生動，同學們就要對所選定的材料進行充分的描寫和敘述。如果過程長、頭緒多，在有限的篇幅內勢必難以充分展開。

精選材料的原則是：為主題服務。一則材料，寫細挖透可以反映主題。例如，本次考試中，有一位考生將奶奶去世后全家人同她告別時的深沉的痛苦寫細挖透，發出了“親情可貴，人生苦短，我們應當珍惜身邊每一個人”的感悟，進而認識到“告別不是訣別，而是目送；告別不是遺忘，而是轉身；告別不是放棄，而是懂得珍惜”，這樣，“告別”作為“人生的必修課”的意義自然地就得到了揭示。

此外，概述完多則材料后，再進行精當的議論和抒情，也能很好地反映主題。

2.著筆講究一個“細”字。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對寫作的要求是：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”要表達獨特的感受和真切的體驗，同學們在著筆時就要從小處入手，找準情感的觸動點，以生活的細節感染人。情感是在后天的生活中逐漸豐富起來的，每個人都有潛在的情感，情感是可以激發和觸動的。本次考場作文中，有一位考生寫自己參加志愿者活動，前往護理院慰問老人，在和老人的聊天中感受到了老人的孤獨和寂寞，并獻上了自己的一份愛心。此時，小作者的情感得到了激發，由眼前的老人聯想到家中長輩對自己的噓寒問暖，反省自己的不孝，進而落實為及時行孝的行動。這樣，“孝順是人生的必修課”的價值判斷自然而然就成立了。

3.脈絡講究一個“清”字。

“開篇簡潔，入題快”→“中間集中筆墨寫好一件事”→“結尾收束扣‘必修”，寫作這篇文章時，同學們如果能夠注意這樣行文布局，得分就不至于太難看。如果能夠掌握“黃金結構”，利用標志性語句（首括句、總結句），或敘述三個事例，或再現三種情境，或刻畫三個細節，則結構條理會更加清晰，更容易受到閱卷教師的青睞。如果寫議論文，最好將中心論點分解為三個分論點，每個分論點用相同比例的文字擺事實、講道理。