文/綜合

所有在校同學(xué),只要有意愿且身體狀況良好即可填寫申請表,在經(jīng)過家長同意后交給學(xué)校就算報名成功。
小館長要接受兩天的“職前訓(xùn)練”,學(xué)校會對其進行工作說明和培訓(xùn),提供圖書管理運作服務(wù)相關(guān)課程,讓同學(xué)對圖書館長的任務(wù)及職責(zé)有基礎(chǔ)認識,并說明注意事項,使他們能在充分準備的情況下,從事一日圖書館長服務(wù)。
在整個培訓(xùn)工程中,夜宿圖書館最為精彩。入夜后,老師發(fā)給每人一張不同的書單,然后燈一關(guān),小館長在漆黑中僅靠著一只手電筒及腦海的印象來找書。
燈亮?xí)r,昱安只找到三本,很受挫,但聽說隔天得介紹找到的書,喜歡發(fā)表觀點的她轉(zhuǎn)憂為喜,拎著睡袋往地板一攤,一夜好眠。
通過培訓(xùn)的學(xué)生們需要提前設(shè)計“館長日”的特色閱讀推廣活動,并明確自己想要達成的目標(biāo)。
活動形式和內(nèi)容不限,完全尊重學(xué)生的創(chuàng)意和想法,鼓勵其發(fā)揮創(chuàng)造力。如一些“館長”將這天變成自己的音樂會,或者編寫和表演歷史劇等,受到讀者們的一致好評。
“當(dāng)了館長,心情很不一樣,”昱安說,以前執(zhí)著于來借書,現(xiàn)在不但粗略知道每本書的性質(zhì)與位置,更會關(guān)注到讀者的感受,例如營造一個親切又整潔的環(huán)境、悅耳的輕柔音樂伴讀等,“我發(fā)現(xiàn)有讀者看書入迷,不知不覺嘴角揚起微笑,連我也被感染了,沉浸在閱讀的幸福中。”
“館長”還要負責(zé)當(dāng)天圖書館中圖書管理、分類、借還書、環(huán)境衛(wèi)生等事務(wù)性工作,對到館閱讀的學(xué)生與社區(qū)人士有禮接待,并承擔(dān)咨詢及解說服務(wù),最后還要填寫一日圖書館長服務(wù)學(xué)習(xí)記錄表。
“我們很信任孩子!每個小館長都知道學(xué)校圖書管理系統(tǒng)的密碼。”設(shè)備組長、獲教育部閱讀推手績優(yōu)個人獎的童師薇道出活動成功的關(guān)鍵,像回響很大的“漂書站”的設(shè)立,是要把書送到學(xué)生身邊,也是對每一個學(xué)生的充分信任。
由幾張桌子簡易合拼而成的漂書站,就設(shè)在廁所前、專科教室前、二樓樓梯轉(zhuǎn)角等孩子常去的地方。
書由家長、老師捐贈并自由“放漂”,而且讓每本書平躺于桌面。“看得到封面,孩子比較會駐足、翻閱。”涂文雪說,漂書任由學(xué)生取閱,帶回家看也行,“即使就這樣漂走了,我們也會當(dāng)那書是遇到結(jié)緣很深的人。”
漂書的“分享”精神,在信任的氛圍下蔓延開來。
七年級學(xué)生陳采凌的班上有個班級書柜,架上一百多本書全是由每一位同學(xué)從家里帶來的,“我們?nèi)噙€會同心協(xié)力去把系列書整套集滿。”而博覽群籍、個性羞澀的涂瀞尹,透過制作“個性小書”來跟大家推薦金庸的武俠小說;八年級一班七八個喜歡跳街舞的男孩合作編舞,在“尋找未來閱讀推手”活動的舞臺上,熱力傳送《街舞圣經(jīng)》里的信息……
“如果把孩子變成一本書,由孩子來認一個國家,然后接受各班的預(yù)約,到該班去介紹他的國家……”童師薇又有一個創(chuàng)意閱讀活動在成形。“真人圖書館”可能嗎?在大墩,什么都有可能!