“玩命的中學、快樂的大學”，這個現狀如何改變？

閆肖鋒

高考、中考是“玩命的中學”的最后沖刺，每年都會令一批考生和家長們神經緊繃。與此同時，在“快樂的大學”中的大學生們正籌劃暑期活動，優哉游哉。

6月21日，在教育部成都會議上，教育部部長陳寶生提出高等教育出現的問題，稱中同教育“玩命的中學、快樂的大學”的現象應該扭轉。對中小學生要有效“減負”，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業挑戰度，合理增加大學本科課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發學生的學習動力和專業志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。

陳部長這番話很能引發各方共鳴。這一教育弊端早就廣泛被詬病，只是積重難返，大家無力改變罷了。

君不見，很多學生在進了大學之后，學業只求過關即可，通識課不愿上，專業課坐在教室刷手機;翹課成習慣，活動不參加，整日宅在宿舍，能點外賣就絕不去食堂;寫論文不到最后一晚不動筆，東拼西湊應付了事。

君不見，很多中學生真的很辛苦，一個補習班接下一個補習班，一場統考接另一場統考。

“玩命的中學、快樂的大學”之所以引起廣泛共鳴，是因為它關系到我國人才競爭力這個根本問題——各單位招聘官應當深有體會，現在的畢業生大多什么也不會，需要重新培養培訓。有企業家總結稱，用畢業生一年不到他（她）就跳槽的企業就白培訓了，能用到二年企業才算“平本”，能夠用他三年企業才是賺的。

“快樂的大學”怎么改變？首先，必須指出，大學期間是否努力關鍵在大學生自己。在網上許多同學不認同“快樂的大學”的說法，稱好的大學的學習生活永遠是緊張的、有計劃的。其實很多人的大學并不輕松：學習、社團、科研、競賽，有非常忙碌的生活。但不排除一些大學尤其是二三本學校，許多學生要等到大四畢業發現自己四年以來一無所獲，這對學生自己還有家長來說都是件悲哀的事，對整個社會來說又何嘗不是如此。

對新一代大學生要繼續宣講奮斗精神，但這顯然還不夠。因為學生在大學期間沒有方向感，不是他一個人造成的，與學校和教授們的指導有關，也與學校的考核辦法有關。

正如陳部長所稱，本科教育是大學的根和本，其在高等教育中是具有戰略地位的教育、是綱舉目張的教育。他對高等院校做出要求：不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重視本科教育的校長不是合格的校長，不參與本科教育的教授不是合格的教授。

國內一些大學教授整天忙于搞科研、跑項目，將所帶的研究生、博士學當成廉價智力勞動力使用，對本科教育無暇問津或不愿染指。這也是問題的另一個方面。反觀高等教育發達的國家，大學是一流的教授在教學，二流的教授搞科研，三流的教授才去搞公司。

此外，扭轉“玩命的中學、快樂的大學”的現象應該從畢業考核上下手，必須將我國大學“寬進寬出”改變為“寬進嚴出”，讓學生好考而畢業難，終結“快樂的大學”關鍵在畢業把關。

最后，就是大學期間的人格培養，讓學生在大學期間志存高遠、學有所獲、能適應未來挑戰，才是大學教育的應有之義。

調查

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6月22日中國移動公告稱，自2018年7月1日起取消流量“漫游”費，隨后中國聯通也宣布取消這一費用。

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