淺析當前大學生自殺現象的歸因及其預防機制

鐘以彬 劉萍

摘 要 大學生的身心健康狀況是全社會關注的焦點問題，近年來大學生因學業、經濟壓力、人際交往沖突等心理危機事件得不到有效地疏導而走向極端的現象層出不窮，引起了社會的廣泛關注。本文分析大學生自殺現象的成因、預防處理的原則及其機制，有利于我們更好的預防和解決大學生非正常死亡的相關問題。

關鍵詞 大學生 自殺 歸因 預防機制

作者簡介：鐘以彬，成都理工大學材料與化學化工學院，講師，研究方向：大學生心理健康教育；劉萍，成都理工大學環境與土木工程學院，博士在讀，副教授，研究方向：大學生心理健康教育。

中圖分類號：D920.4 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.06.073

大學生的身心健康狀況近年來時常成為全社會關注的焦點，他們因日常學業、生活經濟壓力、人際交往沖突等心理危機事件得不到有效地疏導而走向極端的情況層出不窮，自殺現象呈現出上升的趨勢，引起了社會的廣泛關注。教育部前思政司司長楊振斌表示，我國高校自殺率大約為23人/10萬①；另據世界衛生組織調查②，每年全世界大約有100萬人因自殺而死亡，其中中國每年死于自殺的就有約25萬人，而每年中國自殺未遂的人數近200萬人，當前自殺已經成為中國中青年死亡的首因，急需采取措施，減少自殺現象的發生。

一、大學生自殺現象的歸因分析

大學生發生自殺行為時可能會帶有易沖動、神經敏感等生理因素，也可能有一些遺傳、身體和精神疾病等原因，因此造成大學生自殺現象的因素很多，主要包括以下幾個方面：

（一）人生觀、價值觀尚不成熟，需增強自我意識

自我意識指個人對自己存在的意識、對自己以及自己與周圍事物關系的意識。當代的大學生大多數來源于獨生子女家庭，從小有較為優越的生活環境，獨立自主的意識較差，在面臨抉擇時，要么猶豫不決要么過于武斷，在大學校園的多元環境中，就會產生獨立性自我與依存性自我、理想自我與現實自我等方面的矛盾。根據美國社會心理學家費斯汀格提出的社會比較理論③，大學生優越的生活環境未必能給予他們自我分辨和忍受挫折的能力，經常將別人比自己強的方面擱在心頭，然后難以控制這些“不好的方面”，大學生處于這樣一種亞健康的自我意識中，如果缺乏相應的開導和措施，很容易出現失去生活信心、自殺輕生現象。

（二）多重社會角色的襲擾，高校與家庭教育缺失

大學生進入大學后就會被社會地位定義多重角色，可能是學生、社團負責人、或者是朋友，大學生只有盡最大的努力去適應，才能完成新舊角色的轉變。但轉變的進程和時間卻因人而異，很可能會面臨各種挫折，此時如果得不到有效的控制和糾正，就會對大學生的身心健康乃至生命構成危險，成為自殺行為產生的心理基礎。

在大學生角色轉變的過程中，社會、家庭和學校教育沒有給予他們足夠的支撐，部分大學的心理健康教育因多種原因并未承擔起相應的責任，大學生的學業壓力、交往障礙、經濟壓力和情感受挫等沒有及時發現和開導，最后讓他們的壓力進一步加大，心理健康惡化，導致自殺行為的發生。

（三）人際交往成為影響大學生身心健康的重要因素

處于活躍期的高校大學生有強烈的人際交往愿望，但是人際交往障礙卻時常出現。首先，是由于大學生本身的個性缺陷等自我心理因素，對大學生的一項調查顯示④，當今不少在校大學生都不再具備包容忍耐等性格品質，反而出現了推崇個性至上、自私自利、進攻性、極度內向等性格，這些性格對大學生人際交往造成了很大障礙。其次，文化和地位等的障礙，大學生來自不同的生活生存環境，如農村、小縣城或者大城市等不同地方，由于環境的不同導致價值觀等因素也會存在一定差異，甚至出現相反的觀點。最后，以自我為中心、個人至上等處事方式讓很多大學生不會觀察和傾聽別人的言意見。以上多種因素導致的結果就是，在需要人際支撐的時候卻得不到相應的人際關系的支持，變得更加孤僻寂寞，在極端情況下做出自殺的行為。

（四）社會和家庭的負面影響成為大學生自殺的誘因之一

首先，經濟新常態形勢下，大學生就業壓力日益增大。近年來，經濟下行壓力和各大高校不斷擴招，工業化、現代化的過程中就業市場出現了結構性矛盾。就業市場的現狀對大學生產生了巨大的心理壓力，長期積聚，便很容易導致心理失衡，最終喪失生存信心，產生厭世心理。在社會媒體的不當宣傳下很容易成為大學生自殺的導火索。同時，家庭的多重不良因素也會反映到大學生的成長之中。社會環境的混亂影響了家庭生活質量，單親家庭日益增多，容易產生畸形的家庭教育，容易使大學生的成長過程中出現性格缺陷。同時家庭溺愛形成孩子孤僻、高傲、懦弱的性格等這些極端的家庭教育方式都反映在很多自殺大學生的身上。

二、大學生自殺現象的預防原則

預防大學生自殺現象，構建科學合理的預防機制，需要首先確立我們的工作原則。

（一）法制化原則

“依法治國”已經被提到了前所未有的高度，對于高等學校來說就必須堅持“依法治校”，在日常管理中要制定詳盡的規章制度，將學生的日常管理及學校的各種事項都納入法制化建設的軌道上來。要明確高校、學生、家長的權利義務關系，細化學校相關的制度規定，將學校需要承擔的權利和義務的具體化、規范化和文字化，這樣就使得高校全體師生員工、學生、家長能夠清楚的各自的權利和義務，權責明確。另外，在相關制度的制定、各方權利義務的梳理時，高校要聘請法律權威、專業人士進行參與，以保障整個規章制度是合法合理合情的。

（二）協調性原則

在當前高校校園微觀環境和社會復雜環境的背景下出現大學生的自殺現象，顯然不是學校一個部門、獨立學院能夠一力解決的。它需要發揮高校整體系統的領導與協調機能，把大學自殺現象的預防機制貫穿到高校教育、管理和服務的全過程中，管理部門與學院之間相互協調、配合，才能真正發揮建設性作用，解決遇到的難題。

（三）科學性原則

大學生自殺現象的預防機制能否穩定、有效地運行，其重點還在于預防機制本身是否具有科學性、合理性，政策行為能否科學合理地展開。構建預防大學生自殺現象的機制，首先，要以科學理論為指導，培養大學生良好的人生觀和價值觀。其次，要科學地統籌，合理的布局，充分發揮各部門的管理職能，積極利用社會資源。最后，要制定預防大學生自殺現象的總體規劃，步步為營，穩扎穩打。

三、構建高校大學生自殺現象的預防機制

大學生自殺現象的預防機制是否科學和健全，是保障大學生人身安全的必要條件，其預防機制應涵蓋可能涉及的各個方面，在全員、全程參與的基礎上指各自的工作職責和任務⑤。首先組織學校的師生員工學習精神、心理、衛生知識，讓大家能夠識別有自殺傾向的學生，提高大家心理健康的水平和應對心理危機的能力，鼓勵受到精神心理困擾的學生及時尋求專業幫助；同時限制一些常用自殺工具的獲得難度，例如：農藥、危險刀具，并對一些高層建筑物的樓頂平臺進行看管；最后為有自殺傾向的人提供心理支持，開辦心理危機援助熱線等。高校應重點做好以下幾項工作：

（一）健全生命安全教育和預防機制，消除誘導大學生輕生的隱患

一般來說，大學生自殺的預防機制主要包括校園安全和學生心理教育兩方面⑥，由校園安全建設為主的學校基礎部門、校園安全維持與教育為主體的保衛部門、心理健康教育課程及相關活動和心理問題篩查為主體的心理輔導教師隊伍組成；結合重要紀念日加強大學生生安全教育，如9月10日是 “世界預防自殺日”，高校可結合實際開展相關活動。高校生命安全教育是預防大學生自殺的重中之重，要應加強校規宣傳，強化學生安全意識，增強自覺性和責任感，形成良好校風。

（二）消除大學生人際交往形成的內外部矛盾

大學生人際交往中會形成各種內外部矛盾，如2010年3月某大學本科生曾某因自認為同學嘲笑其“長得丑”，產生心理障礙，當晚行至湖邊時，將與其并不相識的本科生彭某殺死，并將另一本科生張某和唐某砍傷，幸好被巡邏保安及時發現并制服，才避免了更大的悲劇，類似情況還有復旦大學學生投毒案。我們通過分析發現，這些案件的被害人與施暴者并沒有深仇大恨，可見，如果相關教師能夠及時了解這些情況并加以一定的疏導，這樣的悲劇或許就能夠避免。因此，高校首先要加強大學生思想政治和道德心理教育，引導他們確立正確的人生觀、價值觀和道德觀，同時定期開展法制教育活動。針對特殊大學生群體，高校因充分發揮輔導員的幫扶機制，及時和學生溝通，增進了解，消除矛盾。

（三）加強高校心理輔導教育與引導工作

大學生自殺事件等悲劇事件的形成和其自身的心理素質有很大的關系，不健康的心理應激體系和錯誤的自我意識是造成這些悲劇的原因。高校心理教育和輔導機構應在大學生自殺現象預防機制中起到中流砥柱的作用。首先，高校應將心理健康教育課程納入所有必修課程范圍內，特別是針對剛入學的新生，讓新生在過渡階段有一個良好的心理保障。其次，學校心理輔導中心應定期舉辦心理健康宣傳活動，例如以每年的“5.25”大學生心理健康日為契機，開展一些針對大學生的心理健康教育宣傳活動；最重要的是，學校應積極支持心理輔導部門，建立完善的輔導機制與體系，從老師到學生，層層部署和落實，讓每個學生的心理問題都得到及時的疏導和解決，把悲劇消除在萌芽狀態。

大學生是國家和社會的寶貴資源，關愛他們的成長是我們應盡的責任和義務，分析大學生自殺現象的成因，構建科學合理的預防機制有重要的現實意義。

注釋：

①楊振斌.中國大學生自殺率低于美國.信息時報.2007-05-14.

②呂諾.全球每年約有100萬人死于自殺.新華網.http：//news.xinhuanet.com/world/2013-09/10/c_117314020.htm.2013-09-10.

③車文博編.當代西方心理學新詞典（第1版）.吉林人民出版社.2005.

④馮志遠、萬鵬宇.大學生社會支持、心理韌性、網絡欺負及生活滿意度的關系研究.中國健康教育.2016（1）.8-11.

⑤張萬金、王智.106例自殺死亡人員特點分析.河北北方學院學報（自然科學版）.2013（6）.

⑥陳素云.“互構”視閾下的大學生心理健康社會支持系統構建.西北民族大學學報（ 自然科學版）.2015（3）.80-83.