淺談美術(shù)教學(xué)如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

司維國(guó)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要始終樹(shù)立歡樂(lè)課堂觀念，學(xué)生才能在一個(gè)輕松活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡美術(shù)這個(gè)學(xué)科，讓他們感到因?yàn)槊佬g(shù)老師的教學(xué)而使這個(gè)學(xué)科本身充滿趣味與挑戰(zhàn)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至在離開(kāi)學(xué)校，走上社會(huì)之后，還能對(duì)知識(shí)充滿了向往而主動(dòng)學(xué)習(xí)，那才是最重要的。

一、導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的“驚訝聲”

一節(jié)有效率的課就應(yīng)該從導(dǎo)入新課開(kāi)始就能緊緊的“抓住”學(xué)生。因此，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中盡量避免枯燥，用新穎實(shí)用和科學(xué)多樣的教學(xué)手段來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子們的興趣。

“好奇”是孩子們的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)《快樂(lè)的動(dòng)物園》一課時(shí)，我在課前做了各種動(dòng)物的頭飾，學(xué)生看到各種漂亮的頭飾都非常興奮、好奇，我讓學(xué)生戴上各種頭飾表演各種動(dòng)物的典型動(dòng)作，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主參與，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)興趣

我在教《春天在哪里》一課時(shí)，采用了：“想象春天——感知春天——討論春天——畫(huà)春天”的教學(xué)方法，我給小朋友唱了“春天在哪里”這首歌，他們聽(tīng)到美術(shù)老師唱歌，特別敬佩，我讓學(xué)生們一邊聽(tīng)唱歌，一邊根據(jù)歌詞展開(kāi)想象春天。然后我?guī)е瑢W(xué)去觀察校園，尋找自己的春天，可以自帶紙和筆，把自己感知到的春天畫(huà)下來(lái)，回來(lái)后讓同學(xué)展開(kāi)討論，把自己的所見(jiàn)所想的春天講給大家聽(tīng)，發(fā)言的同學(xué)通過(guò)自己的認(rèn)真觀察，把心中的想法用兒童的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，通過(guò)互相描述，互相分享，每個(gè)小朋友的想法各異，可進(jìn)一步豐富畫(huà)面內(nèi)容，給學(xué)生以更多的想象。緊接著同學(xué)們討論春天用什么顏色畫(huà)比較合適，隨之而來(lái)的是學(xué)生畫(huà)春天的激情高漲，學(xué)生的臉上會(huì)浮現(xiàn)出我所見(jiàn)過(guò)的最美麗的笑容。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的作品也非常成功。這樣的教學(xué)讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教師的角色由講授、提問(wèn)轉(zhuǎn)換為“傾聽(tīng)”，把學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源，是真正意義上的把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生信心十足，整堂課充滿著童趣又展示著活力，學(xué)生的畫(huà)畫(huà)興趣特別濃。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探究的興趣

美術(shù)新課標(biāo)的精神意旨，入情入境的教育才是美術(shù)課堂教學(xué)的根本所在。學(xué)生在寬松、愉快的情境當(dāng)中，必然使創(chuàng)造思維得到盡情發(fā)揮。因此教師積極運(yùn)用各種新穎的藝術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)與教材相適合的樂(lè)學(xué)氛圍，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，尤為重要。如《色彩的魔術(shù)師》一課，我為了讓小朋友認(rèn)識(shí)并記住三原色中的紅色，我自主創(chuàng)設(shè)了一種情境。我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師說(shuō)，讓學(xué)生有一種神秘感，在這種情境中，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，然后教師用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，讓學(xué)生想象眼前出現(xiàn)一大片綠色的草地，有一位漂亮的穿著紅色連衣裙的小女孩緩緩走來(lái)，教師用一句話來(lái)總結(jié)學(xué)生想象的情景“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，告訴學(xué)生紅色是三原色中的一種顏色，學(xué)生記憶深刻。同時(shí)提醒學(xué)生如果忘了，就想想老師上課是如何講三原色的？緊接著我啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)你們的聰明才智，想一想如何能記住另外兩種原色呢？學(xué)生開(kāi)始討論，探究的興趣非常濃。

四、賞識(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最希望得到教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，我認(rèn)為教師的賞識(shí)應(yīng)是多角度的，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又讓學(xué)生樹(shù)立了自信心。當(dāng)學(xué)生拿著畫(huà)讓我給予評(píng)定與建議時(shí)，我會(huì)投以會(huì)心的微笑和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，同時(shí)我盡量用兒童語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，讓學(xué)生保持對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣。例如我在教學(xué)《快樂(lè)的動(dòng)物園》一課，有一個(gè)學(xué)生畫(huà)了一只袋鼠和一只小袋鼠，小袋鼠的顏色涂上了橘紅色，我問(wèn)學(xué)生：“為什么小袋鼠和大袋鼠的顏色不一樣？”學(xué)生答道：“袋鼠寶寶發(fā)燒了，袋鼠媽媽把小袋鼠放在兜里，正要去醫(yī)院看病。”我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了之后，開(kāi)心地笑了，摸摸孩子的頭，說(shuō)：“很有創(chuàng)意！”我當(dāng)時(shí)在全班表?yè)P(yáng)了這名學(xué)生，孩子非常興奮。正因?yàn)橛羞@樣的引導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的畫(huà)面特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)，盡可能地幫孩子找到精神成長(zhǎng)的支點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生的作品都有個(gè)性，讓學(xué)生樹(shù)立自信心敢于表現(xiàn)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到自己的價(jià)值，從而讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)畫(huà)畫(huà)課更有期待，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)才是快樂(lè)的。更重要的是讓他們?cè)谡鎸?shí)的世界生活與創(chuàng)造，培養(yǎng)他們面對(duì)未來(lái)的信心和勇氣，而不是挫敗感。這樣的教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，提高師生的美感品味，提高了教學(xué)的有效性。

總之，每個(gè)教師的教學(xué)生涯都是一段旅程，作為孩子的教育者和引路人，在自己的美術(shù)課堂，讓孩子知道任何人的天性都是獨(dú)一無(wú)二的，都有著多面的色彩，都值得被善待和挖掘，都可以變得偉大。因此，作為美術(shù)教師，為小學(xué)生提供一個(gè)最適宜的畫(huà)畫(huà)環(huán)境，讓學(xué)生在寬松、愉快的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)，保護(hù)小學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并培養(yǎng)小學(xué)生的畫(huà)畫(huà)的興趣，讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有屬于自己的一片天空，這是低年級(jí)美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)楊寨鎮(zhèn)中心小學(xué)）