讓人文的沃土綻放數學之花

/ 北京市東城區史家小學分校

史家分校的數學課程在學校大理念的指導下，以培養學生的綜合素養為目標，挖掘構建自身獨特的課程文化，嘗試用閱讀開啟學生的智慧，用書香浸潤孩子的人生，努力引導學生拓展各領域的內容閱讀，跳出數學學習數學。

總體目標。依據小學數學的總體課程目標，史家分校數學課程的培養目標是：獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；培養自主閱讀學習意識、創新精神和實踐能力的同時，情感態度價值觀方面也有所提升。

整體設計。依據學校理念，我校以“閱讀”“實踐”為突破口，開展“閱讀＋實踐”的模式探索數學實踐活動課程的改革。

“課程系統”“教學系統”“作業系統”“資源系統”構成了史家小學分校數學課程教育的完整體系。以動機、審美和表達為切入點，努力調動激發學生學習數學的興趣和熱情，讓學生感受數學之美，提高學生的綜合素養。

具體實施。美國教育家彼德·克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”史分“閱讀＋實踐”的模式特色數學實踐課程就是以此為依據設計。我們先后開展了一系列主題活動，活動過程都是分為三個階段：與文本對話（自主閱讀）——與理解對話（整理成果）——與實踐對話（分享交流）。

首先學生要與文本對話，學會閱讀、篩選信息。閱讀既是人類獲取外界信息的主要手段之一，同時閱讀能力也是構成學習能力的最主要的因素。閱讀不僅僅是語文學科的專項內容，作為一個完全的社會人應以語文閱讀能力為基礎，還包括外語閱讀能力、數學閱讀能力、科技閱讀能力等多種閱讀能力在內的綜合閱讀能力。

其次，學生要與理解對話，整理呈現閱讀成果。閱讀的基礎上，孩子頭腦中的信息是零散的，碎片化的，通過數學小報、繪本、視頻等個性的方式，可以清晰、完整地展現出來。

最后，學生要與實踐對話，學會分享、交流。為了讓這些成果生動起來，傳播起來，我們設計了全校性的“我喜歡的數學的故事——史分夢想秀” 大型演講活動。從班級自主自薦——年級競爭選拔——校級展演交流，層層展示，級級鍛煉。

學生自主閱讀學習一些益智游戲后，我們組織學生在班級、年級進行巡講，使更多的同學了解游戲規則，在課間開展有益的課間活動，在很多學生都會玩了的基礎上，我們又組織開展了年級擂臺賽、全校擂臺賽，進一步地調動學生的興趣，讓學生在玩中提升思維，在不同的平臺搭建中，不斷歷練、成長。

學校跳出數學課本學習數學，重視培養學生的閱讀能力。閱讀數學名家、閱讀經典趣題、閱讀大數據資料、閱讀多領域書籍……都會促進學生對數學學習的思考，體驗到數學學習價值和數學描述中所滲透的人文情感。

在這一系列的自主活動過程中，“閱讀＋實踐”的活動方式不僅幫助學生拓展了數學知識、感受了數學思想；更令他們體會到數學學科的科研精神、態度乃至科學中的愛國情懷，實踐了數學的應用價值。可以說，史分數學“閱讀＋實踐”活動，讓學生的數學學習因閱讀而豐富，因實踐而精彩。