基于紡織特色的創新創業教育改革試點學院建設舉措與實踐

劉呈坤，孫潤軍,2，郭西平，張克英，任 燕

(1. 西安工程大學 a.紡織科學與工程學院、b.管理學院，陜西 西安 710048；2. 陜西省2011產業用紡織品協同創新中心，陜西 西安 710048)

為深入貫徹《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》和陜西省《關于實施高等學校創新創業教育推進計劃的意見》，陜西省教育廳決定在“十三五”期間建設100個創新創業教育改革試點學院，這是深入貫徹落實中央和陜西省系列重大決策部署，切實把創新創業教育融入人才培養體系的重要舉措。高校院系是高校教育模式的基層決策和執行機構，也是高校教育工作的主體部分和落實環節，起著上傳下達和內外交流的樞紐作用。因此，從高校院系角度開展科學、有序、有效的創新創業教育，直接影響著大學生創新創業觀念、知識、能力等方面的培養和塑造，對實現學校創新創業教育目標和培養合格創新創業人才具有重要意義[1]。近年來，我校(西安工程大學)紡織科學與工程學院積極配合學校貫徹落實學生創新創業能力的培養目標，總結紡織工程和輕化工程專業“卓越工程師教育培養計劃”試點工作的成果和經驗，取得了一定的實效，并于2016年7月成功獲批陜西省高等學校首批創新創業教育改革試點學院(以下簡稱試點學院)建設單位。試點建設一年以來，學校和學院高度重視，積極從各項配套政策上予以支持，成立了工作領導小組，分工協作，積極按照既定實施方案要求，落實相關舉措，穩步推進相關工作開展。

一、 學院作為培養主體，建立完善的創新創業教育制度體系

我校紡織科學與工程學院現已將創新創業教育納入學院“十三五”教育教學整體發展規劃，力求在紡織特色上下功夫，緊密結合西北紡織經濟和社會發展，努力培養造就一批紡織類創新創業人才。同時結合《陜西省屬高校追趕超越之“創新創業教育”指標評價點細化表》，對學院創新創業教育工作進行細化落實。

1. 完善創新創業教育組織體系

成立以院長為組長、教學副院長為副組長、各專業主任和實驗中心主任通力配合的創新創業教育工作小組，充分發揮學院、專業和實驗中心在學生創新創業教育中的主體和引導作用，形成分工負責、協同聯動的創新創業教育組織體系，建立專、兼職結合的學生創新創業指導教師隊伍，健全大學生創新創業日常運行機制。

2. 成立指導服務機構

成立學院“創新創業教育工作指導委員會”，負責學院創新創業教育項目、實訓平臺、孵化平臺建設的論證、評審及創新成果的學術評價，統籌全院學生創新創業教育、指導、服務及實踐活動。

3. 出臺激勵政策和措施

試點學院聯合相關職能部門加強對本科生導師、“雙創”導師和學生的宣傳引導，出臺相關政策和措施，包括《西安工程大學大學生學科競賽活動組織管理及獎勵辦法》《紡織科學與工程學院創新創業教育獎勵辦法》《紡織科學與工程學院本科生高年級導師制實施細則及考核辦法》等，激發廣大師生開展創新創業的熱情和積極性，形成“勇于創新、善于創新、崇尚創新、全員育人”的文化氛圍。

4. 制定創新培養機制

以試點學院學生為主體，其他二級學院學生協同，按照學院制定的招生選拔和運行機制(見圖1)組建創新創業實踐班。以項目為載體，嚴格把關項目開題、審核和選拔等過程。通過各種競賽平臺，讓實踐班學生充分展示自己的創新創業項目作品，從而不斷提高對學生創新創業能力的培養質量。

圖1 試點學院創新創業實踐班選拔和運行機制

二、 學生作為創新主體，加大創新創業教育配套建設

1. 創新創業師資隊伍

試點學院通過自有師資培養與校外兼職引進相結合的方式，積極開展創新創業教育師資隊伍建設工作。選派教師赴企業進行實踐鍛煉或參加各類創新創業骨干教師培訓班，有效提升“雙創”教師的知識儲備和理論水平。通過對學院教師進行創新創業教育的多渠道培訓，使教師領會創新創業教育的內涵，將創新創業教育的要求和重要性轉化為自我的客觀認識，由被動推動轉化為主動進取。同時，實行試點學院與其他二級學院或試點學院與企業雙導師制下的聯合培養機制，積極聘請各行各業的企業家、成功創業者以及技術創新專家，以行業教師或企業教授的身份到試點學院兼職任教，或通過學院搭建的紡織啟蒙論壇和紡織前沿論壇開設創新創業類講座，通過企業家和學者的講解，將創新創業的內容傳授給學生，提高學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。

2. 創新創業課程體系

將大學生創新創業教育理念轉化為教育實踐，需要依托有效的課程載體，而課程體系又是實現創新創業教育的關鍵。試點學院面向經濟社會和紡織行業發展需求，瞄準專業發展前沿，對比紡織類工程教育專業認證要求，以專業認證為準繩，充分體現創新創業的重要內容，完善人才培養方案，構建課程體系。對跨學科、多元化的課程進行搭配設計，實現課程資源的滲透和融合，并通過結合紡織類專業特點，實現大學生創新創業知識與專業知識的對接，構建以學生興趣為導向的課程學習體系。以培養學生實踐能力和創新能力為目標，構建課內和課外相結合的全產業鏈(包括紡紗、織造、化纖、染整、非織造及服裝)的創新創業實踐教學體系。同時依托學校爾雅通識課程中的創新創業課程模塊，以及管理學院開設的全校性創業管理相關的公共選修課程，加深紡織類專業學生對于創新創業領域的認知，增強學生的創業意識。

3. 創新創業實踐平臺

試點學院利用學校擁有的陜西省2011產業用紡織品協同創新中心、陜西省紡織實驗教學示范中心、陜西省紡織工程虛擬仿真實驗教學中心等省級平臺，以及院士基地、工程訓練中心、時尚文化創意產業園、色紡色織創新工作室、輕化工程虛擬仿真實驗室等校級平臺，努力構建學校、學院、專業、實驗室為一體的，立足現實、著眼未來、突出特色、功能集約、資源優化、開放充分的專業實踐教學平臺，為應用型、復合型、創新型人才培養創造有利條件[2]。圍繞專業核心課程群自主設置與之相配套的實踐環節，增加綜合型和設計型實驗，改進實踐教學手段與方法，大力支持本科生參與教師科研活動，并以大學生創新創業訓練計劃項目、大學生創新創業大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、溢達全國創意大賽和中國紡織服裝教育學會組織的各種專業類學科競賽等為載體，打造人才培養模式創新實驗區。

4. 創新創業學科競賽

創新創業類學科競賽是發現和培養具有創新創業能力人才的重要途徑，它不僅能激發大學生的學習興趣，提高大學生的實踐動手能力，而且可以為拔尖人才的脫穎而出創造機會，為大學生的個性發展、創新設計、創造發明等提供可靠保障；同時也是教育教學工作不可或缺的一項重要內容，具有凸顯學校育人效果、提高教學水平、擴大學校知名度的積極作用[3]。紡織行業內涵豐富，涉及紡織科學與工程、化學工程與技術、計算機科學與技術、管理學、藝術學、高分子材料與工程、非織造材料與工程、機電工程、電子信息工程等諸多學科和專業，我校正是一所以工為主，紡織、服裝為特色，工學、法學、文學、理學、管理學等多學科、多層次發展的高等學校，學校立足于西部，服務于紡織服裝行業和區域經濟。為了結合校情，體現辦學特色，突出行業創新教育，試點學院積極承辦西安工程大學“互聯網+紡織”大學生創新創業大賽。大賽項目要求緊密結合我校的紡織主體特色，培育紡織產業基于互聯網的新工藝、新設備、新技術、新產品、新服務、新業態和新模式，發揮互聯網在促進紡織工業產業升級以及信息化和工業化深度融合中的作用。

三、 企業作為需求主體，強化校企“產學研創”合作培養

1. 強化科研反哺，推進企業校內創新研發中心建設

企業作為校內科技成果轉化和創新創業人才需求的主體，校企雙方通過有效對接交流，為扎實推進項目實施，促進高校人才培養、學科建設及成果轉化，提升企業的技術水平和市場競爭力打下良好基礎。企業進入高校成立研創中心，就是打通知識創新、技術創新和科研成果轉化通道的重大舉措。我校和試點學院在陜西省“四主體一聯合”新型校企科研合作模式的指引下，積極推動更多規模企業在學校成立企業創新研發中心，學生既可以近距離感知企業的真正需求，體驗創業的真諦，同時也可以促使企業和學校共同思考創新創業和環境可持續發展之間的關系問題，確定創新創業方向。

2. 依托校企合作，搭建校內畢業設計作品展示平臺

為了展示紡織工程專業針織工藝與服裝方向學生的畢業作品，激勵學生將所學專業知識與創新實踐動手能力結合起來，學院已連續舉辦三屆“艾德維斯杯”和七屆“金玉杯”針織服裝畢業設計作品展示會。作品展示會的舉辦既鍛煉了學生的動手能力和操作技能，又促使學生將藝術修養與服裝設計相結合，不斷開展創新實踐。學院將在陜西省試點學院建設和學校配套經費的支持下，繼續探尋與更多企業或紡織服裝教育學會聯合等模式，將展示內容拓展到學院的輕化工程、非織造材料與工程等專業，為學生全方位打造更多的展示平臺。

3. 通過協作共贏，加大校外創新創業實踐基地建設

為全面提高學生實踐及創新創業能力的培養質量，學院積極與行業企業開展合作，簽訂校企聯合培養協議，建立創新創業實踐基地，開展各種形式的實踐，協同育人。特別是針對紡織工程和輕化工程專業“卓越工程師班”學生的培養，由學校和企業共同制定實踐創新能力培養計劃，組建穩定的、結構合理的、由專職(學校教師)和兼職(企業工程師)導師組成的高水平師資隊伍，開展項目式實踐教學，學校導師定期赴企業檢查學生實習進度，督促學生開展工作。同時，學院通過舉辦畢業班學生校外實習匯報會， 強化高年級學生對低年級學生的傳幫

帶作用，實現高年級學生實習經驗分享和低年級學生提前感知的有效結合。

四、 結語

我校試點學院以培養具有創新精神和創業能力的應用型人才為核心，以創新創業能力訓練為重點，更新人才培養方案，構建和完善創新創業教育教學課程體系，讓大學生明確創新創業教育的目標，提高創新創業教育的實效。整合校內外教育資源，創建大學生創新創業實踐基地，優化創新創業教育實踐體系，完善制度保障和激勵機制，全面實現創新創業教育與專業教育、“第一課堂”與“第二課堂”、學校教育與社會參與的有機結合，逐步建立并完善學校、政府、社會三位一體的創新創業實踐教育體系。

參考文獻：

[1] 邱化民，呼麗娟．高校院系開展大學生創新創業教育模式探究：以北京師范大學教育學部為例[J].中國大學生就業，2015(17)：54-58.

[2] 習智華，任燕，師文釗．輕化工程專業創新虛擬仿真實驗平臺建設[J]．紡織服裝教育，2017，32(1)：63-66.

[3] 陶劍飛，梁軍．以學科競賽為抓手，提升大學生創新創業能力[J].高教論壇，2016(12)：40-42.