核心素養培養理念下小學合唱團的建設工作研究

呂喆清

音樂教育屬于素質教育的重要內容，在小學《音樂課程標準》中，明確提出了滲透素質教育的觀念，在2014年3月，教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，提出了關于“核心素養”的概念，進一步深化了素質教育的概念。音樂素養的培養離不開聆聽、感受和體驗，在音樂學習中，需要學生親身表演、感悟、演唱，這充分凸顯出了音樂核心素養的實踐性特征。同時，實踐也是提高學生音樂能力與教學質量的保障之一。

“合唱是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術門類，可有伴奏或無伴奏，它要求歌唱群體音響的高度統一與協調，是普及性最強、參與面最廣的音樂演出形式之一。”合唱是鍛煉小學階段學生音樂素質的一個重要渠道，合唱可以讓小學生學會為了集體榮譽感來提升自己，傾聽他人意見，這不僅可以鍛煉學生的團隊能力與合作能力，還能達到陶冶情操、愉悅身心的作用，這也是核心素養提出的一項客觀要求。

合唱團的建設對于小學生各項能力的提升都具有重要的價值。本文以核心素養理念為導向，從四個角度，針對學生核心素養培養理念下小學合唱團建設工作的開展策略與注意事項進行分析。

精心選擇，提高合唱熱情

核心素養的培養是一個循序漸進的過程，并非與生俱來的，在不同的階段，需要對應不同的文化教育。核心素養強調學生的主動參與與親身實踐，要達到這一目的，我們要精心選擇團員，不僅要評估團員的音準、音色與結構，還要關注學生們的音樂興趣。興趣是最佳的老師，只有讓學生們從心底里喜歡唱歌，才能成就合唱。同時，教師還要掌握科學的激勵、鼓舞措施，對于每次在排練過程中表現優異的學生，獎勵一朵小紅花，以月為單位來累積，前三名提供小禮物獎勵。通過這種循序漸進的激勵，提高了學生們的參與積極性，讓他們能夠保持源源不斷的學習興趣。

加強管理，鍛煉審美能力

在核心素養的培養方面，要重視學生的動手實踐能力，突出合唱的育人價值。小學階段的合唱活動旨在挖掘學生潛能，培養他們的音樂文化素質，進一步鍛煉學生的想象力、理解力以及觀察力。小學階段的學生，正處于萌芽發展期，任何活動的開展都需要站在學生角度上，構建適宜的情境，讓他們產生成功的愉悅。為了達到這一目的，需要強化對合唱團的管理，定期與家長進行溝通和交流，建立微信群，定期發布信息，拍攝學生們表演中的精彩視頻與表現，給家長欣賞，強化家校合作的質量。此外，合唱訓練還要講求計劃，規劃好短期、中期與長期計劃，提供豐富的合唱內容，確保排練的緊湊性，在每一次排練時，都要嚴格要求學生，做到專注、準時，對于喜歡搗亂的學生，要點名批評，不能泛泛而談，讓他們明確規則的力量。

選好曲目，實施多維教學

核心素養重視學生的科學精神的培養，對于小學階段的學生而言，科學精神的培養重點在于教師的正確引導。以合唱團建設為切入點來看，合唱曲目的選擇是合唱團建設工作中需要重點關注的問題，不少教師在合唱曲目的選擇上，存在種種疏忽，嚴重影響了合唱的質量和效果。合唱與獨唱及作品賞析不同，是將不同學生的音樂素養、聲音集合起來，以呈現出整體性的效果。在選擇曲目時，既要考慮到學生們的情感表達能力、認知水平、曲目難度，還要結合學生的嗓音條件、音樂功底與生理年齡，選擇難度適中、學生感興趣的曲目，讓每一個團員都能夠全身心地投入到演唱中。此外，在核心素養的指導下，我們還要關注不同年級學生審美直覺的差異，在確定好曲目之后，根據學生們的差異將其安排至合適的聲部，這能夠讓學生有更廣闊的發揮空間。

此外，合唱團的建設會涉及不同班級、年齡的學生，他們的音樂素養、性格、愛好、音樂能力均存在著明顯的差異，為了確保合唱質量，需要應用多維角度法，先理清合唱的范疇，前期由學生們學唱，然后進入不同聲部試唱，最后是聲部的協調與融合。合唱是一個循序漸進的過程，教師要抓住不同學生的心理特點，在聲部融合上，要做好引導工作，讓學生把握好聲部，避免被其他聲部帶偏，隨時根據指揮來調整情緒和聲音，融入曲目演唱。合唱團建設工作涉及多項內容，難度頗高，面臨的教學主體眾多，需要的教學內容也十分復雜，在這一方面，必須要采用有針對性的引導方式，才能獲取理想的成效。

提高音樂素養，提高合唱質量

在小學階段的學生，我們不應該關心他們如何在藝術活動中獲得知識，而是應注重發展學生的氣質。著名合唱指揮賴廣益說：“從小培養高尚的藝術追求，對社會、對自我將受到積極影響”。在合唱團中，最重要的并非指揮，而是合唱團員，提高合唱團員的素養，合唱也就成功了大半。學生在剛剛進入合唱團時，往往是充滿興趣的，但是如果接觸到難度較高的作品，或者重復訓練時，他們的合唱興趣便會大幅下降，加上家長、主科教師的不支持，導致學生們的合唱興趣大受打擊。為了解決這一問題，必須要培養學生們的責任意識，鼓勵團員之間積極溝通，產生深厚的友誼，并在團中培養出團干部，充當教師的助手，團干部需要具備扎實的音樂素養與責任意識，能夠協助教師開展具體工作，甚至教唱歌曲。

搭建平臺，組織團隊活動

核心素養強調個體的社會參與，利用豐富的團隊活動，可以激發出學生們的自豪感和榮譽感，激發出他們的合作意識與學習主動性。在合唱團組建之初，可以組織校級的比賽活動，在學生們的合唱能力提升之后，鼓勵他們參與大型的歌詠比賽，追求藝術上的精益求精，通過大家的協作和努力爭取獲得好的榮譽與成績。此外，還要鼓勵學生們參加單位、社區舉辦的文藝晚會、慈善演出等等，既為團員提供了更多的參與和實踐機會，也能夠發揮出合唱團的公益性與普惠性。

作為教師，我們要改變自身的觀念，一步一個腳印，踏踏實實得到學生、家長、學校領導與社會的認可，無私奉獻。但在當前的教育體系下，應試教育思想依然根深蒂固，對于學生而言，音樂教育是不重要的，這就需要教師發揮出自身的主觀能動性，及時解決合唱團建設中的種種問題。在排練時，我們時常看到這樣的現象，有的學生由于參加合唱團影響了主科的學習，成績下降，家長要求學生退出合唱團。此時，教師應該及時與家長、學生進行溝通，從客觀公正的角度來尋找原因，幫助學生制定科學的解決方案；有的團員生病不能按時參加排練，教師要及時組織其他團員關心與探望；在團員生日時，大家可以一起慶祝。如此，通過種種方式，來提高合唱團的核心凝聚力。

結語

核心素養是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的品格和能力。合唱是一種眾人參與的音樂表現形式，鼓勵小學階段的學生參加合唱活動，能夠增強學生們的意識，通過多種方式提高學生的音樂核心素養，這對于缺乏音樂天賦的學生而言，是一次絕佳的鍛煉機會。但合唱團的建設是一個長期的過程，在這一過程中，教師要以核心素養為指揮棒，通過多元化的方式，鍛煉學生們的各項品格與能力，這不僅是建好合唱團的關鍵所在，也是讓學生們成才的一種有益的方式。