淺談一年級學生良好行為習慣的養成

王薇

從學校小事做起

學校教育是孩子成長過程中最主要的教育，對于孩子的教育應該從小事入手。因此，在開學之初，我給孩子們定下了三個方面的“習慣目標”。

規則方面

人人都爭做“規則小明星”，讓孩子們在入學之初，就養成遵守規則的習慣，這個方面包含的面很廣，如上課要認真聽講、下課出教室要有秩序、學校集會時要遵守紀律、聽到上課鈴聲要馬上回到教室做課前準備……一開始學生肯定無法將所有的方面都完全做到，但是只要有某一個方面做到了，我就會及時表揚，及時肯定，給他們頒發“規則小明星”的證書，并張貼在班級“榮譽榜”上，久而久之，學生們就會以“規則小明星”的標準去鞭策自己，在每一個方面都去要求自己遵守規則。沒有被評為“規則小明星”的孩子還會以這個為目標，努力爭取被評為“小明星”。

書寫方面

由于我是語文教師兼班主任，因此對于學生的書寫要求會比較嚴格。在開學之初，我就會要求學生不論在坐姿、握筆姿勢，還是書寫規范方面都要按照規范的要求去做，對于已經書寫得很好的學生，我會頒發“書寫小明星”的證書，并把他們的作業在教室內進行展覽，以此去影響更多的學生強化書寫的規范性。對于一開始書寫方面比較薄弱的學生，我會用累積小星星的獎勵機制，讓他們不斷地看到自己的進步，在書寫方面只要比之前有進步，就會得到一顆“小星星”，攢夠十顆“小星星”，就可以換到一棵“成長竹”，當“成長竹”一點點長高的時候，孩子們的書寫也慢慢地進步了。

閱讀方面

為了讓孩子們養成愛讀書的習慣，我從開學之初就要求他們放學回家以后把讀書的視頻發到班級群里給教師看。現在，孩子們已經把發“讀書視頻”當成一種習慣，有家長跟我說，孩子一開始是覺得發讀書視頻是一件很有意思的事情，玩了一段時間以后，發現每天晚上不讀書就會缺了點什么。這也是我一開始做這件事的目的，從“玩”到不知不覺養成習慣，真是一件很有趣的體驗，堅持21天以后，習慣自然養成，拍不拍視頻已經不重要了，讀書的習慣卻早已植根于他們的生活中。

從家長自身做起

由于我也是一位母親，因此在家庭教育的習慣養成方面，我一直認為堅持是重中之重。我們給孩子制定的計劃很簡單，但是能堅持執行起來卻很難。諾貝爾生理學和醫學獎的獲得者巴雷尼，雖然從小因病致殘，但他的母親從未間斷過的康復訓練給了他一顆頑強和勇敢的心，致使他最終以優異的成績考進了維也納大學醫學院，致力于耳科神經學的研究，最終獲得了醫學界的最高獎項。試想，如果沒有他的母親在他小時候日復一日的堅持，他也不會有如此頑強的毅力和勇氣了。

此外，家長在督促孩子堅持的同時，自身的身教意義也大于任何言傳。我記得曾經有這樣一個細節非常打動我，在教孩子彈鋼琴這條道路上，我一直認為自己是個非常失敗的教師，因為我用盡了所有的辦法，孩子就是不能每天堅持主動練習鋼琴，一定要我督促，雖然這是大多數兒童的常態，但我還是希望有那么一天，他可以主動地坐到鋼琴面前。直到有一天，幾個教學音樂的朋友來家里做客，大家各自拿著自己的樂器開始自娛自樂時，我的孩子坐不住了，拿著自己的小吉他加入了他們的行列，雖然他并不會彈吉他，但他當時非常享受那個氛圍和過程。朋友們離開以后，我第一次發現他主動坐在鋼琴前面練習了半個小時。從此之后，我不再每天都提醒他去練琴，而是自己每天去練，我發現只要我一坐在鋼琴前面，孩子馬上就會湊過來跟我一起練琴。這是一個老生常談的話題——你希望孩子成為什么樣子，就先讓自己成為那個樣子。

從長遠目標做起

在印度和泰國隨處可見這樣一個荒謬的場景：一根小小的柱子，一截細細的鏈子，卻拴得住一頭幾千斤重的大象。那些馴象人，在大象還是小象的時候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習慣了不掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時，也不掙扎了。這讓我很自然地就聯想到了美國心理學家威廉·詹姆士說過的一句話：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”小象的命運因為小時候的經歷導致了整個思維模式的變化，思維決定行動力，這也是我們常說的“窮人和富人的差距”，因為慣性思維的限制，窮人和富人的差距就會越來越大。

很多成功人士都因為長期以來養成的習慣才取得了最后我們所看到的成就。畫家齊白石因為給自己定下“不教一日閑過”的警句，直至90歲高齡仍然每天堅持作畫。他讓自己從小養成的習慣陪伴了自己一生，成為享譽全球的著名畫家。

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土。”一年級，是開啟良好行為習慣的最佳時期，也是一個對未來充滿希望的時期，抓住這個成長的關鍵期去培養孩子的習慣，就等于造就了成功的一生。行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動，當這些行動積累到一定的量變時，人生就會發生質的飛躍。