小學數學課堂教學中培養學生自主探究能力的策略

胡曉紅

隨著教育改革的不斷深入，新的教學要求也隨之提出，為教師的課堂教學指明新的方向。新的《數學課程標準》要求：“學生應該是數學學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的觀察、實踐、操作、探究能力，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。”由此可見，教師在教學中要充分尊重學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，發揮學生的主觀能動性，使學生積極主動地參與到教師的數學課堂教學活動中。這也同時要求教師在教學活動中，不應該只重視讓學生學習知識，而要開始注重培養學生的自主學習能力，使學生能夠運用科學合理的學習方法，主動地進行學習，從而有效地提高學生的學習效率。教師在數學課堂教學中具體應該怎樣做，才能培養學生自主探究的學習能力呢？

改變傳統的教學理念，調動學生學習的積極性

在以往的小學數學課堂教學中，教師經常采用“一言堂”的教學方式，教師具有絕對的權威性，而學生只能被動地接受知識，缺少主動意識，逐漸讓學生養成不愛動腦、依賴教師的壞習慣。在課堂遇到自己解決不了的問題，也不會主動地去解決，問題積累多了，就感覺數學難學，慢慢地對數學產生抵觸心理。為了改變這一現狀，教師要運用新的教學理念，把課堂還給學生，發揮學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。有效調動學生學習的主動性，讓學生體會到自主學習的樂趣，感受到通過自己的努力成功解決數學問題的喜悅之情。

如在教學《小數的初步認識》時，教師可以根據學生在超市購物標價牌上的價格引入小數，讓學生自主探究，學習新的知識。教師用課件播放一個小學生去文具店買文具，可是看不懂文具店里的標價牌的視頻，然后讓學生幫忙看看這些文具都需要多少錢。由于大部分學生都有買東西的經歷，他們對于標價所表示的幾元幾角幾分都比較了解，教師抓住這個時機，指導學生研究這些數字的特點和組成部分。然后出示帶有商品標價的課件，請同學仔細觀察，問學生：“能不能把這些文具中的數分成兩類？應該怎么分？”讓學生仔細研究這些數的特點，然后讓學生自己動筆寫出來。教師引出什么叫小數？告訴學生小數的特點。然后讓學生讀一讀、寫一寫小數，加深記憶。為了引起學生對小數點的關注，教師要舉例說明小數點的重要性。

通過讓學生自主去發現問題解決問題，極大提高了學生在課堂教學活動中的參與度，而且也調動了學生學習的積極性，讓學生主動地去了解新知，逐漸培養學生自主探究學習的能力。

在操作實踐中進行探究

在數學課堂教學中，教師要根據學生的年齡特點和認知規律來設計自己的教學內容。小學生正處于活潑好動的階段，他們精力充沛，愛好自己動手操作，教師可以利用這一點，在教學中讓學生通過實踐操作激發學生的主動性，引導學生在動手操作中進行探究，以更好地掌握數學學習方法。

例如：在講授《長方形和正方形》時，讓學生動手自主探究長方形的特征。為了不讓學生在自學時沒有頭緒，教師可以利用問題為學生指明方向“長方形的邊是怎樣的角又是怎樣的呢？”讓學生利用手中的學具動手探究長方形的特點，活動之前聽清楚活動的要求：“探究長方形邊和角的特點。用直尺、三角板量一量，折一折，證明你發現的結論。然后同桌交流，把觀點及證明方法和同桌說一下。”然后，為激起學生爭強好勝的心理，教師激勵學生，讓學生比一比哪一組同學表現得最棒。組織學生在活動的同時，教師巡視并進行個別指導。這樣通過學生自己動手得出長方形的邊和角的特征，不僅讓學生更加深刻了解，還可以體會到自己獲得知識的喜悅之情，也可以讓學生在自主操作實踐中提高學習的效率，培養良好的學習習慣。

經常使用激勵性語言，幫助學生樹立學習的信心

在小學數學教學過程中，教師要經常使用激勵性語言幫助學生樹立學習的信心。小學生擁有豐富敏感的內心世界，好的激勵對他們來說是很重要的，它能使教師的教學效果達到最佳。如在數學課堂教學中，學生之間對問題的結果產生分歧的時候，要多問問學生：“你為什么會這樣想？”教師要多肯定學生的想法：“你的觀點很新穎，比老師的想法都好。”以此激勵學生在數學教學活動中要勇敢表達出自己不同的見解，從而讓學生更加深入地學習數學知識。而且，在教學活動中教師要注意尊重學生的自尊心和自信心，對學生的進步進行及時的肯定和表揚，為學生的學習營造一種親和、和諧的學習氛圍，促進學生愉快自主地學習。對在課堂上積極主動回答問題的學生說：“你今天真棒！”對以前不敢回答問題的學生說一聲：“你今天真了不起，和老師想到一起了。”當學生的答案是錯誤的時候，不要訓斥學生做題不仔細，而要對學生說：“你再思考試試，肯定有不同的收獲。”這些富有激勵性的語言，能夠全面提高學生的自信心和積極性，使學生在教學活動中更加自覺地去自主學習探究。

結語

總而言之，教師在數學教學活動中，要為學生自主探究學習創設有利的環境，激勵學生積極主動地參與到課堂教學活動中。從而讓學生體會到自主探究、自主學習的樂趣和感受到成功的喜悅。最終，通過提高學生的學習效率來全面提高課堂的教學效果。