探索性教學(xué)理念指導(dǎo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

李娟

探索性教學(xué)作為一個現(xiàn)代發(fā)展的重要產(chǎn)物，在教學(xué)過程中有著十分重要的作用，實(shí)踐證明，探索性教學(xué)有其獨(dú)特的價值。本文將在此背景下，重點(diǎn)介紹探索性教學(xué)理念指導(dǎo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，以期能夠?qū)μ剿餍越虒W(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)都有一個良好的推動作用。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)和語文、英語有著相同的分?jǐn)?shù)比，在整個高考分?jǐn)?shù)中占據(jù)著十分重要的地位。由于高中數(shù)學(xué)本身的特性，高中生的數(shù)學(xué)成績呈現(xiàn)出兩極分化的特點(diǎn)，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績比較優(yōu)異，而大部分學(xué)生都比較落后，并且很難在短時間內(nèi)提升成績。

高中數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)讓成績優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來毫無壓力，而對于學(xué)困生來說，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就顯得比較薄弱，學(xué)習(xí)欲望也比較低下，更有甚者會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。當(dāng)然，對于此種結(jié)果，學(xué)生雖有一定的責(zé)任，但更主要的是教師應(yīng)該在現(xiàn)階段盡最大努力改善這一情況，努力優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用學(xué)生認(rèn)知上的矛盾質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)探索和思考

高中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，更有甚者表示得數(shù)學(xué)者得天下，畢竟語文是語言學(xué)習(xí)，對于語文，學(xué)生都比較熟悉，在高考中拉開差距的可能性不是很大；文科綜合和理科綜合固然也可以拉開一些差距，差距都不是很大。

高中生對于數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識是十分明確的，盡管他們有這個認(rèn)知，但是提高數(shù)學(xué)也并非易事，很多時候?qū)W生就直接選擇放棄了。其實(shí)這是一個十分矛盾的點(diǎn)，學(xué)生的內(nèi)心深處還想要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是由于一些方法的不恰當(dāng)?shù)纫蛩氐母蓴_，他們直接放棄學(xué)習(xí)是件很不理智的行為。面對這種情況，數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索和思考。

歷史上的一些偉人對數(shù)學(xué)有自己的獨(dú)特見解，教師可以搜集一些資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓他們思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)背后的深刻意義，這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅只是為了高考，教師要引導(dǎo)學(xué)生放大自己的眼界和格局。其次，教師要設(shè)計一些能夠引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行積極探索和思考的活動，并且在初期努力讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

引導(dǎo)學(xué)生互動交流，面向全體學(xué)生展開合作探索

個人的力量畢竟是有限的，團(tuán)結(jié)就是力量。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生互動交流，面向全體學(xué)生展開合作探索。教師可以將學(xué)生分成若干個小組，小組中既有數(shù)學(xué)成績較好的，也有中等水平和較低水平的。數(shù)學(xué)教師要和成績較好的學(xué)生商量好：不能所有的任務(wù)都由成績較好的學(xué)生去完成，要努力讓中等水平和較低水平的學(xué)生進(jìn)行探索，在探索比較糟糕的情況下，成績較好的學(xué)生可以對他們進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)。也就是說，數(shù)學(xué)教師是全班學(xué)生的共同教師，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生又是中等、較低水平學(xué)生的“小老師”。這種形式不僅可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，還可以加深學(xué)生之間的了解，增強(qiáng)他們之間的感情。

創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題，培養(yǎng)問題探索意識

探索性教學(xué)理念離不開情境的創(chuàng)設(shè)，并且創(chuàng)設(shè)情境更有利于快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。教師可以在課堂伊始就創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題，培養(yǎng)問題探索意識。

探索意識是探索性教學(xué)的起點(diǎn)，也是探索性教學(xué)的終點(diǎn)。探索意識作為起點(diǎn)，表明學(xué)生已經(jīng)在漸漸接受并自主探索這種教學(xué)模式了；作為終點(diǎn)，探索意識的成熟表明學(xué)生已經(jīng)可以自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)當(dāng)一面。

探索性教學(xué)理念指導(dǎo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的主要方法

問題情境模式的應(yīng)用

問題情境是指教師有目的地創(chuàng)設(shè)各種情境，促使學(xué)生去質(zhì)疑問難。“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。問題情境模式的應(yīng)用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化提供了一劑良藥。

小組合作學(xué)習(xí)的有效開展

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式，通過有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成效應(yīng)。小組合作學(xué)習(xí)的有效開展包括以下幾個步驟：認(rèn)真組織、明確要求、優(yōu)選內(nèi)容、及時指導(dǎo)、總結(jié)評價。這五個步驟缺一不可，只有認(rèn)真完成每一個步驟，才能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化目標(biāo)。

教學(xué)引導(dǎo)的合理作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的合理引導(dǎo)。其次，探索性教學(xué)理念只需要教師進(jìn)行簡要的指導(dǎo)，將大部分學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生自己去完成，教師只需要保證學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)軌道中即可。

結(jié)語

總而言之，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，對其進(jìn)行優(yōu)化是勢在必行、迫在眉睫的。根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的問題，加上探索性教學(xué)理念的指導(dǎo)，筆者提出了幾個優(yōu)化措施：在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用學(xué)生認(rèn)知上的矛盾質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)探索和思考；引導(dǎo)學(xué)生互動交流，面向全體學(xué)生展開合作探索；創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題，培養(yǎng)問題探索意識等等。