核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)資源整合策略

林育錦

近幾年來，我國教育部門對(duì)新課程進(jìn)行了全面而深入的改革，“素質(zhì)教育”“核心素養(yǎng)”等已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主流思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目的之一，并通過創(chuàng)新教學(xué)模式、整合教學(xué)資源等手段來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而進(jìn)一步提高其核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)屬于小學(xué)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的邏輯能力與思維能力提高起到重要的作用，但由于數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容過于抽象難懂，加之教師喜歡采取傳統(tǒng)理論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致大部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷提高其思考能力、探究能力與解決問題的能力。

與此同時(shí)，教師可利用的教學(xué)資源也不應(yīng)局限于課內(nèi)資源，而應(yīng)將課內(nèi)的教材資源與課外的生活資源進(jìn)行結(jié)合，降低學(xué)生學(xué)習(xí)與理解難度，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提高。

合理選擇整合資源

一般而言，小學(xué)課程的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也較小，教師有充分的時(shí)間對(duì)課堂教學(xué)的方案進(jìn)行完善創(chuàng)新。然而，提高教學(xué)活動(dòng)的效果并非易事，教師必須要對(duì)核心素養(yǎng)有足夠清醒的認(rèn)知，并主動(dòng)圍繞核心素養(yǎng)有針對(duì)性地選擇合適的教學(xué)資源與教學(xué)方式，才能不斷提高課堂教學(xué)的效果。

如學(xué)習(xí)到《小數(shù)乘法》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常會(huì)運(yùn)用乘法來計(jì)算各種物品的單價(jià)與總價(jià)，教師在教學(xué)過程中可將生活資源與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從生活中常見景象出發(fā)來設(shè)計(jì)模擬情境。首先，教師先出示一堆需要售賣的物品，如餅干、蘋果、作業(yè)本、鉛筆等，標(biāo)好價(jià)格，并要求兩個(gè)學(xué)生分別扮演售貨員與顧客，通過簡(jiǎn)單的購買情境來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法的理解與認(rèn)識(shí)，并讓其逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法計(jì)算各種商品的價(jià)格，從而提高其數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

優(yōu)化資源整合方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以利用的課外資源很多，但其仍需要圍繞核心素養(yǎng)對(duì)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，將教材資源與課外資源進(jìn)行結(jié)合，從而充分發(fā)揮各種資源的利用價(jià)值，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提高。值得注意的是，大部分小學(xué)學(xué)校的教室已經(jīng)安裝了多媒體設(shè)備，教師在教學(xué)過程中也可利用多媒體資源來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

如學(xué)習(xí)到《觀察物體》這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，教室在課堂教學(xué)開始之前可先根據(jù)教材內(nèi)容制作一個(gè)課件，課件的內(nèi)容為學(xué)生在生活中常見的圓柱形油桶。在課堂教學(xué)過程中，教師利用多媒體播放圓柱形油桶的圖片，并通過Flash動(dòng)畫使得油桶能360°翻轉(zhuǎn)起來，此時(shí)，學(xué)生可通過動(dòng)態(tài)圖來對(duì)油桶上下左右四個(gè)部分進(jìn)行全面觀察，從而對(duì)圓柱形的物體有更深入的了解與認(rèn)識(shí)。

除此之外，教師在教學(xué)的過程中也可以要求學(xué)生利用現(xiàn)有的材料（如木板、火柴等）拼接圖形，并從不同的角度對(duì)圖形進(jìn)行觀察，從而了解不同物體的外觀形態(tài)、形狀特點(diǎn)等，這對(duì)學(xué)生想象力、邏輯能力與動(dòng)手能力的提高具有重要的促進(jìn)作用。

提高資源利用價(jià)值

對(duì)于年紀(jì)尚小的學(xué)生而言，其認(rèn)知能力與理解能力尚處于感性層面，思考問題也比較簡(jiǎn)單，而小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的抽象分析能力、邏輯思維能力的提高具有重要的意義。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分整合各種資源，提高資源的利用價(jià)值，以此不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)課外資源來解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，從而促進(jìn)其能力與水平的不斷提高。

如學(xué)習(xí)到“小數(shù)乘法”這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)小數(shù)并沒有深刻的了解，對(duì)小數(shù)與小數(shù)相乘也比較陌生，不知從何下手解決問題。此時(shí)，教師可以建議學(xué)生將這個(gè)部分的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，并舉出例子：“我們?nèi)ベI菜的時(shí)候，售貨員說青菜1.5元/斤，如果你要2.5斤，你應(yīng)該給售貨員多少錢？”學(xué)生則開始明白原來小數(shù)乘法在生活中無處不在，具有極高的利用價(jià)值，并開始從乘法內(nèi)容出發(fā)思考教師提出的問題，最終解決問題。

由此可見，生活資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極高的利用價(jià)值，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分進(jìn)行整合利用，提高資源利用價(jià)值，讓學(xué)生能從生活角度感受、感知數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題，以提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

對(duì)于小學(xué)生而言，其剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)感到枯燥與無聊，這是數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容與性質(zhì)所決定的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并通過整合各種生活資源、教材資源等來提高學(xué)生興趣、降低理解難度，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)不斷提高。