機電專業教學方式在混合式教學模式下變革的探究

胡冬宏

機電專業教學過程中，教師應當轉變教學觀念，嘗試多種教學模式，創設混合式教學模式，為學生們提供多元化的教學方式，使得機電專業的學生們能夠得到更加高效的專業知識教學。

近年來，學習機電專業的學生數量逐年增多，教師們在為機電專業學生們進行教學的時候也應當嘗試多種教學模式，創造混合式教學模式，實現多元化教學，本文以如東中專機電專業的教學為例，簡單介紹三種機電專業教學方式。

探究多元化教學方法，嘗試理實一體教學

理實一體化教學，即要求機電專業教師在教學的過程中不僅僅要在課堂上為學生們進行相關專業理論知識的講解，還要重視對學生們實踐操作能力的培養。高職院校教學的根本目的就是培養出能夠直接適應工作需求的專業性人才，因此，機電專業教師們不僅僅要重視理論知識的教學，還應當為學生們提供大量的實踐操作機會，增強學生們的信心，使得學生們對于機電專業有更全面的認知，讓學生們能夠在中職院校的學習中真正具備工作能力，在未來的工作中迅速適應工作環境，將在高職院校學習到的機電專業知識應用到工作崗位上，具備過硬的專業素養，從而擁有更光明的工作前景。

很多學生選擇進入如東中專的機電專業進行學習都是由于自身成績不夠優秀，無法在高中進一步地學習，因此，學生們往往對于自己所在專業的認識還不夠清楚，在學習機電專業知識的時候也處于懵懂的狀態，對于教師所講解的理論知識理解得也不夠透徹。教師利用理實一體化教學模式，為學生們提供實際操作的機會，帶領學生們走入操作間實際接觸各種機械設備以及零件，在學生們的腦海中留下更為立體的印象，從而在講解理論知識的時候直接借助實際的設備和零件輔助學生們進行理解，并且要求學生們在學習理論知識以后自行進行操作實踐，為學生們提供實踐性比較強的練習機會，幫助學生們進行理實一體化的學習。

探究多元化教學方法，打造翻轉課堂模式

在教學的過程中，教師應當充分尊重學生們的個體需求，打造翻轉課堂教學模式，使學生能夠自主進行信息技術與專業知識的探索，最大限度地發揮信息化技術的優勢，為學生們提供更加便利的學習機會，實現更有效的機電專業教學管理，為學生們提供更加科學、合理的專業知識培訓機會。建立翻轉課堂模式，能夠讓學生們在課下進行仿真實訓，利用信息技術及時進行專業實際操作的模擬，有效提升學生們的動手操作能力。而且學生們在課堂上也能夠更方便地進行分析探究，增強自身綜合素養。

比如，教師在為學生們講解《液壓與氣壓傳動》這部分知識的時候，就可以首先在信息平臺上為學生們上傳模擬軟件，讓學生自行下載軟件，根據教師所提供的教材視頻進行仿真模擬。學生們在觀看教師錄制的教程視頻時，對于氣壓、液壓傳動相關知識有了一個大致的了解，進而教師根據學生們在仿真軟件上模擬的實際情況進行具體的教學調整，這樣能夠確保整個教學過程更有針對性，提升課堂教學效率的同時，也有利于學生們自主學習能力的培養。學生們在使用仿真軟件學習知識的時候，若出現困惑，也能夠通過信息平臺與教師進行交流與溝通，有利于良好師生關系的建立。

探究多元化教學方法，引入PLC課程教學

PLC技術也就是可編程控制技術，是一種將通信技術、自動控制技術以及計算機技術巧妙結合在一起而開發出來的機電新型技術，PLC技術不需要人工進行控制，它利用相關的軟件來進行控制。PLC技術近年來的發展已經相對成熟，而且該技術有著編程簡單、操作方便、可靠性強等等特點，在全世界范圍內都有著廣泛的應用，然而我國能夠真正掌握PLC技術的人才數量還比較少，因此，高職院校機電專業近些年來也逐漸嘗試引入PLC課程，要求學生們能夠掌握基礎的編程知識，并能夠將PLC技術應用到實際的機電工作中。

教師們在對學生們進行PLC課程教學的時候應當充分調動學生們的學習積極性，善于開發教學資源，利用視頻、圖像等等生動有趣的教學資源來充分調動學生們的學習積極性，確保學生們能夠對PLC編程產生更濃厚的興趣，提升課堂教學效果。

另外，由于PLC課程與機電專業實際操作有著十分緊密的聯系，教師僅僅在課堂上對學生們進行理論知識的教學并不能夠幫助學生們真正地掌握該技能。因此，教師需要為學生們提供更多的實踐操作機會，讓學生們在真正的編程環境中進行PLC技術練習，帶領學生們得到更加全面的專業認識，為學生提供平臺，感受PLC課程在實際的機電相關專業工作中的重要地位，讓學生們從內心深處重視PLC課程，積極主動地提升編程能力，提升學生們的實際操作能力，讓學生們能夠對于PLC編程知識有更深刻的理解，從而在真正的工作中也能夠迅速將PLC技術應用于實踐。

探究多元化教學方法，開展多元實踐教學

機電專業本身就是一種以實踐為核心的專業類型，所以，在實際教學當中需要將實踐教學作為核心，關注學生實踐能力的培養，為學生未來走向職業崗位打下基礎。在混合式的教學模式下，機電專業教師在探究多元化教學策略時必須對實踐教學進行全面改進。實踐教學主要包括兩個部分，分別是課外實踐和課內實踐。在具體的教學環節，教師必須立足實際，將機電專業課實習和實踐教學合為一體，通過課內外實踐的相互作用，增強學生對當前機電專業就業形勢的認識，完善學生職業素質。

就課內實踐教學而言，教師可以在課堂當中設計和組織實踐型的教學活動。比如，組織企業面試活動，讓學生可以更加具體、全面地分析機電專業就業需求，提高課堂教學效果。教師還可以設置這樣的思考題：企業看重的是員工的專業素質還是職業道德素質？如何在企業當中實現個人價值？之后教師可以鼓勵學生用小組合作討論的方法解決問題，使得學生能夠在課堂實踐當中汲取營養。就課外實踐而言，學校可以安排學生利用假期時間深入企業進行實踐，或者與企業合作，讓學生頂崗實習，明確崗位需求和崗位就業責任，培養學生正確的擇業觀，為學生真正走上職業崗位打下基礎。

探究多元化教學方法，構建教學評價體系

機電專業教學方式在混合式教學模式下的變革除了要關注教學策略的多元化探索與應用之外，還必須構建完善的教學評價體系，將教學評價作為教學改革的補充和巨大推動力。這是因為教學評價具有極強的實踐性以及指向性特征，能夠為學生的學習實踐提供強有力的指導，同時也能夠為機電專業教學調整提供根據。教學評價體系的建設要與多元化教學方法相適應，提倡教學評價的多樣化。具體要做好以下幾個方面的工作：

第一，實現教學評價形式多元化。為了更好地評估機電混合式教學模式的實踐與改革效果，需要站在理論和實踐的層面評估教學效果，也就是對學生進行實踐以及理論的考核。

第二，實現教學評價內容多元化。機電專業在評估學生的過程當中要注意關注學生的心理健康，觀察記錄學生的實踐表現，掌握學生對理論的應用狀況，將學生的課堂表現與期末成績進行加權處理。

第三，實現教學評價主體多元化。在教學模式的全面變革之下，教學評價主體也要實現從一元到多元的轉變，將企業、社會組織、學生、學生家長、教師等均納入評價主體體系中。

總而言之，在機電專業教學過程中，教師們應當及時進行教學的改革，為學生們提供更為豐富多樣的教學方法，嘗試引入理實一體化教學模式，并嘗試進行翻轉課堂教學實踐、引入PLC課程等，使學生對機電專業知識產生興趣，進而積極主動地接受教師的教學，提升自身專業能力。