中學音樂特長生的培養策略與管理模式探討

李佳

摘 要：隨著素質教育的不斷發展，中學音樂在中學教育體系中的地位越來越高，學習音樂特長的學生也越來越多。在音樂特長生的培養和管理方面，音樂教師要本著“以學生為主”的教學理念，制定具有針對性的培訓體系及策略，強調音樂特長生的專業化管理，最終實現中學音樂特長生音樂素養的提高。

關鍵詞：中學音樂;特長生;培養策略;管理模式

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2018）22-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.101

中學音樂特長生簡而言之就是擁有比常人優秀的音樂才能的學生，如今已經在各中學文化藝術教學中得到了重視。隨著新課改的不斷深入，中學音樂教學在中學教學體系中的地位越來越高，來學習音樂的學生也非常多，這就衍生出了音樂特長生。為提高中學音樂特長生的音樂專業能力及綜合素養，很多中學都對中學音樂特長生加強了培養及管理，希望能夠培養出更加符合社會發展需求的音樂人才，以促進音樂文化發展的同時，推動我國文化發展。所以筆者詳細分析了中學音樂特長生的培養策略，然后深入探討了中學音樂特長生的管理模式，希望能夠對實際的中學音樂特長生培養及管理起到積極作用。

一、中學音樂特長生的培養策略

對中學音樂特長生進行培訓時，教師要堅持以“以學生為主”的原則，盡可能發展在中學音樂特長生的個性特長，然后根據音樂特長生實際及自身的音樂教學經驗，制定具有針對性的中學音樂特長生培訓體系及策略。

（一）根據學生實際確定學生音樂發展目標

第一，在對音樂特長生進行培訓前，教師要對每一位音樂特長生進行全面了解包括特長生的音樂興趣方向、音樂學習能力、音樂知識基礎等，以便于制定出符合學生實際的音樂發展目標;第二，教師要根據學生個性特點及優勢等制定學生長期發展計劃，使學生能夠順利達到自己的音樂學習及發展目標;第三，在幫助學生制定音樂學習及發展目標時，教師還需要對學生的家庭環境情況進行了解，并與學生家長進行有效溝通，使學生家長也積極參與到學生音樂發展目標制定中來，從而增強學生學習音樂的自信心[1]。

例如，在對“高音歌唱”相關知識及技巧進行教學時，教師要對學生的“高音”專業課程學習程度、“高音”歌唱技能掌握程度等進行了解，然后先制定一個短期的學習目標——會簡單的“高音歌唱”技能。待短期音樂學習目標實現后，教師還要根據學生音樂學習實際制定長遠的音樂學習目標，如成為一個“女歌唱家”等。

（二）通過課堂表現幫助學生發現和解決音樂學習問題

第一，教師要根據學生實際，對學生的音樂學習進行全方位評價，以及時發現和解決學生音樂學習中的各種問題;第二，在日常音樂教學中要對音樂特長生的課程中表現、音樂專業學習情況等進行觀察，并記錄特長生音樂學習中的特殊表現，以便于找出具體的音樂學習問題，最終根據問題幫助學生制定具體針對性的學習問題解決辦法，從而提高學生的音樂學習效率及質量;第三，教師要根據特長生的音樂藝術特長發展問題，結合學生實際，引導并幫助學生找到與學生自身符合的問題解決方案，并對學生特長培訓方案進行調整，以提高音樂特長生的音樂學習效率[2]。

（三）通過調查方法加深對學生的了解

第一，教師要在日常音樂教學中加強對音樂特長生音樂學習的觀察，觀察的內容包括學生個性、興趣偏向及學習習慣等，以加深對音樂特長生的了解，從而制定出符合學生實際的音樂培養策略;第二，教師要通過調查方法來加深對學生的了解，即教師可以制作一個調查問卷，問卷的內容包括個性愛好、性格特點、生活習慣、音樂學習能力、語言溝通能力等，以大體了解音樂特長生的音樂學習程度，為合理化音樂培養策略的制定提供可靠依據[3]。

（四）通過鼓勵的方式培養學生音樂特長

第一，教師要轉變自己的教學觀念，不要一味地只進行“教”，而不讓學生“學”，要留取部分課堂時間供學生自主學習，從而調動學生的音樂學習積極性及主動性;第二，教師要盡可能使用積極性、鼓勵性的課堂評價語，鼓勵學生積極學習音樂知識及技能，從而調動了學生的音樂學習積極性。

二、中學音樂特長生的管理模式

（一）加強專業課管理

第一，中學音樂教師要認真完成學校安排的音樂特長生培訓課程任務，并按照學校規定對音樂特長生進行規范管理;第二，除了按照學校規定進行管理以外，教師還需要對自己的音樂特長生管理模式進行創新，如利用網絡管理音樂特長生等;第三，要合理安排專業課學習時間，使音樂特長生的專業知識及技能水平得到同步提高及均衡發展[4]。

（二）采用插班管理模式加強中學音樂特長生管理

插班管理模式不僅能夠使中學音樂特長生的專業課得到順利開展，還能夠使音樂特長生的文化課得到提高。因此，在對于中學特長生的管理方面，教師要適時采取插班的管理模式，盡量使文化課成績和專業課成績得到均衡發展。

（三）按時召開特長生的入團和離團會議

特長生的畢業離團和新的特長生的入團都要進行工作的合理交接，因此，這就要讓畢業生談一些對于新特長生學習方面較為實用性的經驗，比如發表一些感言或提出一些建議等。

三、結語

總而言之，中學音樂特長生在中學生群體中地位比較特殊，他們不僅具有普通中學生的身份，還具有音樂學習者的身份，所以他們不僅要學習基本的中學文化知識，諸如語文、數學及英語等，還需要學習音樂知識及技能，學習任務及壓力比一般學生的要大。對此，很多學校的中學音樂教師都承擔起培養和管理中學音樂特長生的重擔，希望能夠為祖國培養出更為優秀的音樂人才。

參考文獻：

[1] 朱文靜.淺談中學音樂特長生的管理[J].科學大眾（科學教育），2017（10）：30.

[2] ? ?張穗寧.中學音樂特長生的培養策略與管理模式探討[J].中國校外教育，2017（16）：146.

[3] ? ?袁蕭玉.中學音樂特長生的培養策略與管理模式探討[J].戲劇之家（上半月），2014（4）：169.

[4] ? ?王金貴.對培養中學音樂特長生的策略分析[J].課程教育研究，2014（5）：210.