機電一體化技術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作機制的研究

張成學(xué)

摘要：論述制約機電一體技術(shù)專業(yè)目前產(chǎn)學(xué)研深入合作主要問題及解決方案。關(guān)鍵詞：機電一體化技術(shù)專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研合作機制中圖分類號：TH-39；G72文獻標識碼：Adoi：10.14031/j.cnki.njwx.2018.05.055目前，產(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)進行了很長一段時間，產(chǎn)生了諸多成功例子，目前仍被各大學(xué)、政府職能部門所倡導(dǎo)。但并不是所有的產(chǎn)學(xué)研運行的效果都是理想的，也存在著不少亟待解決的問題。下面就機電一體化技術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作機制目前的現(xiàn)狀、存在的問題進行剖析。自2016年5月以來本人利用業(yè)余時間深入佳木斯各大學(xué)、佳木斯電機股份有限公司、佳木斯東方模具廠、佳木斯市先鋒塑料模具制造廠及佳木斯金廈注塑制品有限公司進行了多次走訪并實施了大量的問卷調(diào)查，結(jié)合了本人2015年在佳木斯金廈注塑制品有限公司進行數(shù)控加工技術(shù)服務(wù)及2016年寒假在佳木斯市先鋒塑料模具制造廠企業(yè)鍛煉的工作經(jīng)歷，梳理了機電一體化技術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作過程中存在的問題及解決方案。1存在的問題（1）通過深入的企業(yè)調(diào)研，目前佳木斯機電一體化技術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作不夠緊密，尚未形成一個有效的機制。在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，佳木斯機電一體化技術(shù)專業(yè)各企業(yè)在研發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品時，目前還是依靠自身力量。 如佳木斯市先鋒塑料模具制造廠、佳木斯金廈注塑制品有限公司聘任的技術(shù)員，他們都是專門為企業(yè)搞創(chuàng)新、解決技術(shù)難題。他們對學(xué)校教師的技術(shù)實力持懷疑態(tài)度，思想觀念沒能改變，對學(xué)校專業(yè)教師技術(shù)水平的認知不深。最終導(dǎo)致合作的力度不夠，我認為這主要是因為產(chǎn)學(xué)研的合作機制目前還不夠完善，還沒有形成一個有效的合作機制。（2）佳木斯機電一體化技術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作缺少資金支持，導(dǎo)致各方合作積極性不高。通過大量的市場調(diào)研結(jié)果分析，目前佳木斯各高校、企業(yè)及政府部門，對機電一體化技術(shù)產(chǎn)學(xué)研活動資金投入不足，這導(dǎo)致機電一體化技術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作的積極性不高，目前仍停留在口頭上。這樣將嚴重影響機電一體化技術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作項目對經(jīng)濟發(fā)展的影響力。高校及企業(yè)缺乏科研與開發(fā)資金，造成機電一體化技術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作的重要障礙。這樣對于中小企業(yè)來說，自身資金就很緊張，僅能滿足企業(yè)正常的運行，如讓他們額外投資搞技術(shù)研發(fā)無疑是比較困難，而用于產(chǎn)學(xué)研合作項目研究的資金就更少，更多的企業(yè)根本不愿投這筆資金。（3）教師參與企業(yè)合作過程得不到企業(yè)重視，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作的積極性不高。教師參與企業(yè)合作過程得不到企業(yè)重視這種現(xiàn)象，在教師下企鍛煉過程表現(xiàn)得極為突出。目前佳木斯各機電行業(yè)、企業(yè)，很多以外委加工為主，為了追求更大的經(jīng)濟效益，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)注重的是產(chǎn)品的質(zhì)量和效率。下企鍛煉教師主觀上希望通過這樣機會好好鍛煉一下自己，把自己的理論與實踐結(jié)合，為教學(xué)服務(wù)、積極開展技術(shù)服務(wù)及與企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)研深度合作等。但企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)考慮的是教師的實踐能力能否和生產(chǎn)一線的員工一樣為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值，這種想法導(dǎo)致教師在企業(yè)得不到重視，如教師自身再不積極，最終導(dǎo)致教師在企業(yè)鍛煉是很尷尬的。這也會嚴重阻礙了教師產(chǎn)學(xué)研深度合作的積極性。（4）學(xué)校政策因素。佳木斯一些高校還沒有一個明朗的有力于產(chǎn)學(xué)研合作方面的政策。如人才引進方面、產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)方面等，也沒有真正地給參與產(chǎn)學(xué)研深入合作的教師政策方面的傾斜，如真正參與產(chǎn)學(xué)研合作方面的待遇、職稱評聘等。這樣導(dǎo)致教師動力不足，積極性不高，參與不深入，停留在口頭和表面上。學(xué)校目前的政策導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研很難深度合作，應(yīng)盡早轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀。（5）教師自身因素。通過各院校教師及掛企鍛煉教師進行的問卷調(diào)查了解到，很多教師認為產(chǎn)學(xué)研只是走個形勢，國家倡導(dǎo)不得不做，在單位上個班、上點課也不錯，沒必要給自己增加工作量。個別教師的這種思想導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研的合作不深入。各院校應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教師理念。（6）企業(yè)理念。很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新意識不強，沒有開拓精神，還停留在自己原有產(chǎn)業(yè)上，認為這樣已經(jīng)很好了，內(nèi)心里不接受自主創(chuàng)新的投資風險，也導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作的不深入。2解決措施（1）政府、高校及相關(guān)企業(yè)應(yīng)共同創(chuàng)造良好的產(chǎn)學(xué)研合作環(huán)境，形成長期有效合理的合作機制。政府、高校及相關(guān)企業(yè)共同創(chuàng)造良好產(chǎn)學(xué)研合作環(huán)境是十分必要的。首先應(yīng)建立利于產(chǎn)學(xué)研合作并能帶動產(chǎn)學(xué)研深入發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作法規(guī)體系，通過合理的法規(guī)體系來解決政府、高校及機電一體化企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中遇到的新問題、新情況，積極探索機電一體化企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研利于合作的新方法，確保法規(guī)體系能為產(chǎn)學(xué)研深度合作提供政策保障、制度保證及資金支持。從而提高各方合作積極性。其次，對機電一體化企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中建立良好的人才流動機制，允許高校科技人員在科研機構(gòu)、企業(yè)兼職，確保科技人才跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨區(qū)域流動。（2）大力宣傳機電一體化技術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作，提高各方合作意識。通過媒體、新聞、專題報道等形勢宣傳產(chǎn)學(xué)研合作的成功案例，向各高校領(lǐng)導(dǎo)、機電一體化專業(yè)教師及企業(yè)宣傳產(chǎn)學(xué)研合作，樹立產(chǎn)學(xué)研合作信心，轉(zhuǎn)變企業(yè)理念，鼓勵教師參與產(chǎn)學(xué)研，消除產(chǎn)學(xué)研合作過程中各種抵觸因素，從而統(tǒng)一思想，成為產(chǎn)學(xué)研深入合作的基礎(chǔ)。（3）加大機電一體化技術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作資金投入。首先，高校應(yīng)根據(jù)自身實際，對參與產(chǎn)學(xué)研合作的教師給予資金方面的支持，對產(chǎn)學(xué)研合作中表現(xiàn)突出的個人更應(yīng)加大資金支持力度，并大力宣傳，同時在職稱評聘方面給予一定的政策傾斜，從而調(diào)動教師參與產(chǎn)學(xué)研合作的積極性，鼓勵教師積極深入?yún)⑴c產(chǎn)學(xué)研合作。其次，企業(yè)也應(yīng)對在企業(yè)產(chǎn)學(xué)研表現(xiàn)突出的教師給予相應(yīng)的資金鼓勵，并積極與學(xué)校反饋，進一步提高教師在機電一體化技術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作中的積極性，從而推動產(chǎn)學(xué)研合作的持續(xù)發(fā)展。（4）提高機電一體技術(shù)專業(yè)教師在企業(yè)的認知度。學(xué)校及教師個人要創(chuàng)造條件讓企業(yè)了解機電專業(yè)教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，認可教師，相信教師的能力。如教師只是應(yīng)付一種合作形勢，不積極主動參與企業(yè)各種活動，企業(yè)不了解你，企業(yè)永遠不會把一件事關(guān)產(chǎn)品加工質(zhì)量的事交給你。反之教師如能積極參與企業(yè)活動，積極下企業(yè)鍛煉。教師在企業(yè)可在設(shè)備使用、維護、產(chǎn)品的加工工藝，及對使用鉆床的技術(shù)人員可在工裝設(shè)計方面進行交流，對數(shù)控銑或加工中心技術(shù)人員可在產(chǎn)品造型、加工方法等方面進行交流。通過這樣的交流，把個人的專業(yè)特長展示給企業(yè)一線技術(shù)人員，讓一線技術(shù)人員了解自己的能力，只有這樣一線技術(shù)人員才能根據(jù)教師的個人技能分配一些教師一定能干得非常好的工作，因為他們追求的是效率和質(zhì)量。只有這樣教師才能一步步由簡單企業(yè)活動到復(fù)雜企業(yè)活動，逐漸彰顯個人能力，逐漸得到企業(yè)認可，從而提高教師在企業(yè)認知度，也為機電一體化技術(shù)產(chǎn)學(xué)研深度合作打下堅實的基礎(chǔ)。