如何提高中學生化學實驗的動手能力

（貴州省銅仁市第六中學 貴州 銅仁 554200）

1.初中化學實驗教學中培養學生動手實踐能力存在的困境

1.1 教師的意識不足。培養學生的動手實踐能力，關鍵在于教師。教師是學生學習最主要的引導者，只有教師具備培養學生動手實踐能力的強烈意識，才可以在教學過程中注重對學生動手實踐能力的培養。而在當下的教育中，教師對學生動手實踐能力的培養并沒有高度的重視，在應試教育的背景下，教師只把理論知識作為教學的主要內容，只關心學生考試成績的提高，并沒有把動手實踐能力設計到教學過程中，忽略了考試以外學生動手實踐能力的培養。

1.2 課堂氛圍沉悶。大多數教師在課堂教學中還是采用傳統的以講為主的灌輸式教學，使一節課中教師的講解占據了大部分時間，剩余的時間教師也只是讓學生做練習，這就忽視了學生在學習中的主體性，學生不能融入課堂中參與教師的教學活動，不能與教師很好地互動，這就使課堂上往往只有教師的聲音，造成課堂氛圍沉悶。

1.3 學生積極性不高。大多數初中學生認為化學是一門非常枯燥的學科，他們往往是按照課本上的內容回答教師提出的問題，把要求掌握的知識點背誦下來。這就使學生學習化學的積極性逐漸消失，對化學課產生厭煩的情緒。學生沒有學習化學的興趣，在課堂上沒有積極性，這很難培養學生的動手實踐能力。

2.如何提高中學生化學實驗的動手能力

2.1 采用探索性教學。探索式教學在培養和啟發學生的自主學習能力方面發揮著重要作用，教師要想培養學生的實踐能力，首先就要注重培養學生的探索能力和主動學習的能力，因此，教師在講授的過程中，要和學生做好充分溝通，調動學生的學習積極性。在講授知識的過程中，也要將學習方法傳授給學生，使學生在探索、研究的過程中獲取更有價值的知識，轉化成學習的主動實踐者。

2.2 調動學生的積極性。初中化學，是學生學習化學的初始期。興趣是學習的動力，應從提升學生的興趣角度，調動學生對化學的積極性。因此，教師在備課時不僅僅要教會學生理論知識，還需要結合生活中比較有趣的、典型的、生動的事例、事物對書本進行補充，增寬學生的知識面，開拓視野，讓學生享受學習過程，才能積極主動地學習。化學作為初三新接觸的一門課程，提升學生的興趣相當重要。教師可以在上課時向學生提出問題，讓學生用實驗的思維進行思考，利用學生通過對實驗過程及結果的好奇心，可以讓學生自行設置實驗步驟，教師進行審核，安全的實驗均可讓學生自己操作，從而了解自己的思路是否正確。教師再運用正確的方式給學生進行展示，再次讓學生操作，讓學生加深記憶。靈活地運用實驗可以充分激發學生的求知欲，從而更好地掌握化學知識。

2.3 師生應充分認識到化學教學的根本是思維創新。讓學生們擁有創新意識、創新思維是當代培養學生的重中之重。而當下我們長期處于應試模式的大教育背景，大大阻礙了培養學生思維創新的步伐，因為普遍對成績的追求，導致教師沒時間、沒精力培養學生動手操作的能力，即便有實驗課程的存在，教師也忽略了實驗存在的根本意義，僅僅是為求驗證結果而機械地操作，學生即便目睹實驗過程也毫無興致可言。實驗的根本目的是學生通過自己的思考、觀察、操作得出正確的結果，對正在學習的知識能更好地消化，對未學習的知識也能更好地理解，對已經掌握的知識可以充分在生活中加以利用，通過實驗的過程可以讓學生學會舉一反三，思維更加活躍，形成創新意識，這才是實驗的根本，而非單純驗證結果。教師只有認識到實驗的根本目的以及化學的根本，才能從正確的角度出發，讓學生更好地掌握化學。學生只有充分認識到實驗的根本目的以及化學的根本，才能擁有更端正的學習態度，去認識化學、了解化學。

2.4 注重對學生動手能力的訓練。在化學教學中，通過讓學生模仿教師的實驗過程，而逐步形成某項實驗的基本技能，并不是教學的最終目的，教學更重要的是引導學生從操作技能向創新實踐轉化，從而把化學實驗技能運用到生產、生活中去，因此，教師在教學過程中，要注重啟發學生認真審視實驗操作的各個環節和細節，把操作、觀察、思維、創造有效結合起來，采取多種多樣的教學方式，在堅持差異的基礎上，不斷培養初中學生的化學實踐能力，不斷提高學生的操作技能和創造性實踐活動，從而為未來適應社會打下堅實的基礎。

3.結束語：

初中階段的學生，仍處于學習動手能力較強階段，趁學生沒有喪失動手能力之前，應及時止損，改變強行灌輸的教育方式。綜上所述，在初中化學教學過程中必須大力開展實驗課程，讓學生通過實驗掌握知識，產生對學習的興趣，增加對知識的渴望，才能讓學生身心健康，不抵觸學習，更有效地提升教學質量。