中職財務會計專業(yè)實踐性教學改革初探

摘要：在教學方面，中職教學與普通高中教學的方式不一樣，中職教學主要體現(xiàn)所教內容的應用性。中職學院為社會上提供了大量的專業(yè)人才，尤其是財務會計方面的人才，因為中職學院在財務會計專業(yè)方面的教學上已經(jīng)有了一套特別完整的教學體系。現(xiàn)如今，中等職業(yè)學院在財務會計專業(yè)的實踐性教學方面還存在著許多不足，主要表現(xiàn)在實踐教學上安排的時間以及內容不夠足以明確，實施方案更是不同，最終使教學實踐環(huán)節(jié)的隨意性落實比較大。本文針對中職財務會計專業(yè)的實踐性教學改革進行了初次探討。

關鍵詞：中職教學 財務會計專業(yè) 實踐性 改革

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及社會改革的不斷深入，用人單位對于人才的自主選擇性越來越強，對于人才的專業(yè)程度性要求也越來越高，打破了以前知識本位的人才培養(yǎng)模式，人才市場主要需要那些操作能力強以及綜合素質高的學生。用人單位一般會喜歡聘要那些操作技能強、業(yè)務熟練的學員，因為他們會盡可能的減少成本，減少培訓時間，要求一上崗就能用。所以，對于中職學院財務會計專業(yè)的學生進行實踐性教學已經(jīng)是當下非常重要的事情。

一、中職財務會計專業(yè)實踐性教學的必要性

（一）培養(yǎng)學生的實際操作水平

在中職學院，財務會計專業(yè)是一門業(yè)較為復雜的課程，所涉及的專業(yè)課程也是比較多，比如基礎會計，中級會計以及高級會計等等，財務會計專業(yè)本身就是一個職業(yè)化程度比較高的專業(yè)，這些課程的專業(yè)性比較強，實用性也比較強。在以前的教學方法中，學校習慣性的以老師為主，老師只需要按照自己的講課方案進行，課程結束以后對學生進行考試，老師以學生的成績來評價學生對知識的掌握程度，但是學生對所學的內容并沒有深入的了解，當他們走上工作崗位還是需要進行培訓，根本就不能體現(xiàn)財務會計專業(yè)化的特點。對于中職財務會計專業(yè)進行實踐性教學，就是把教學的理論知識運用到實踐操作過程中，主要著重于學生的動手能力，考察學生將理論知識轉化為實踐操作的水平，與此同時，從一名財會計人員方面考慮，中職學校對于財務會計專業(yè)的學生開展實踐性教學鍛煉了學生的動手能力，能夠讓學生更快的適應到財務會計的工作這當中。

進行實踐性教學是中等職業(yè)學院對于中學生實踐能力培養(yǎng)的重要手段，更多的進行實踐環(huán)節(jié)。中職學生畢業(yè)以后走向社會，他們實踐操作能力的高低決定了在社會上的受歡迎程度。因此，中等職業(yè)學院需要突出自己的辦學特點，以學生為主，積極培養(yǎng)學生的自主動手能力，鍛煉學生的實踐操作能力，為他們以后的就業(yè)工作打下一個良好的基礎。

（二）解決就業(yè)難的主要問題

隨著時代的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，社會上各種企事業(yè)單位都增加了對職業(yè)會計的需求量，從而導致會計已經(jīng)成為社會上熱門職業(yè)之一，會計的收入和地位上也會大大的提高。但是中職會計專業(yè)的學生學歷較低，和本科還有專科學生沒有競爭優(yōu)勢。現(xiàn)如今，外資企業(yè)與內資企業(yè)相比，內資企業(yè)是對會計人才需求最大的企業(yè)，它的優(yōu)點在于工作量較少，但其待遇很低，發(fā)展空間較窄，月薪絕大部分集中在2000元左右，屬于低水平。外資企業(yè)的待遇比內資企業(yè)工作條件較好，而且它的財務管理體系和方法都比較成熟，一般外資企業(yè)對新員工會進行一段專業(yè)的培訓，同時外資企業(yè)能夠合理付于員工的住房公積金和養(yǎng)老保險金，但是外資企業(yè)往往招聘條件較高。

據(jù)調查，我國地區(qū)中職財務會計專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)以后能夠很快達到對口就業(yè)的低于20%，就算有些學生已經(jīng)達到了對口就業(yè)，但是大部分也只是在一些超市或者賓館等等擔任收銀員的職位。出現(xiàn)這樣的情況很大一部分的原因都是因為學生學生在學校的實踐機會比較少，專業(yè)實踐能力太差。因此，為了防止這種問題的再次發(fā)生，在中職學校對于財務會計專業(yè)的學生進行實踐性教學已經(jīng)成了當前非常重要的事情。

二、當前中職財務會計專業(yè)實踐性教學存在的不足

在我國，許多中等職業(yè)學院都已經(jīng)認識到了對財務會計專業(yè)進行實踐性教學的重要性，并且為了讓學生能夠進行正常的實踐性學習，也相應的建立了一系列會計實驗室和模擬實驗室。但是，出現(xiàn)的結果不容樂觀，在教學方法以及教學方式上面依然存在著許多的問題，總結下來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學方式落后

中等職業(yè)學院在財務會計方面的教學方法依然停留在以前的教學觀念中，他們的教學觀念以及教育思想并沒有及時的轉變過來，依然停留在以前的教學方式上面。現(xiàn)在的中職財務會計專業(yè)的教師還是只注重于理論知識的傳授，教學的方法太過于陳舊，不會運用現(xiàn)在的高新技術對學生進行授課，而且也不關心學生對于手工動手能力方面的掌握程度，所以忽視了對學生的動手能力的培養(yǎng)。

（二）職業(yè)教育的特點不能充分的體現(xiàn)

現(xiàn)如今，中職學院在對從財務會計專業(yè)制定教學計劃的時候，對理論知識安排的課程比較對，對實踐性課時的安排特別少，兩者形成非常鮮明的差別。這樣的安排就會影響學校對于財務會計專業(yè)實現(xiàn)性課程的開展，以至于財務會計專業(yè)的學生沒有足夠的時間對會計的全部過程進行實際操作。大多數(shù)血線對于財務會計專業(yè)的理論知識的授課課時的安排幾乎已經(jīng)占全前部課程的85%，學生只能有15%的實踐去進行實際操作，而且大部分都是安排在學生快要畢業(yè)的前幾周，當對實際操作的步驟還不夠充分理解的時候就必須要進入社會尋找工作。

（三）實踐性教學手段落后

在我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，信息技術為教學方面帶來的許多便利。但是，現(xiàn)在絕大多數(shù)中等職業(yè)學院在教學方面還是停留在以前的教育方法上面，幾乎每一個中職學院都會有一個專門的會計模擬實驗室，它的作用主要就是組織學生集中式的進行手工操作，它的順序是現(xiàn)有老師進行講步驟，講完以后讓學生進行實際模擬，但是學生只是對老師所講的內容進行實際造作，并不理解這樣做的目的是什么，所以學生在實踐過程中僅僅局限于老師所講的內容，對于會計憑證、賬簿等等的認識面比較狹窄。除了這些，中職財務會計教師由于知識面比較小，書寫的教學方案也比較簡單、單一，激發(fā)不了學生對財務會計專業(yè)學習的興趣，讓學生產(chǎn)生厭惡的錯覺。

（四）缺乏“雙重”教師

在中等職業(yè)學院，在招收財務會計專業(yè)教師的時候，應該在教師方面的要求特別的高，更多的需要知識水平高、學位高、專業(yè)技能強的專業(yè)教師。但是，就目前的我國現(xiàn)有的情況來看，中等職業(yè)學院里面的專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)并沒有這么高，在實踐性教學方面也沒有很好的教學效果。中等職業(yè)學院作為我國的專業(yè)性人才培養(yǎng)基地，人才培養(yǎng)的好壞將會對社會的發(fā)展有很大的影響。所以，中職學院應該招收一些專業(yè)技能比較高的教師，安排專業(yè)的實踐指導教師對學生進行實踐課程的安排，對學生進行相關的實踐性教學，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。

（五）校內的模擬基地缺乏實踐性

雖然現(xiàn)在的許多中職學院都已經(jīng)建立了校內模擬實驗室，相關的硬件設施安排的也比較齊全，但是在實踐方面依然存在著不足。第一，從表面上來看，中職學院都安排了相關的實踐教師對學生進行實踐性的指導，但是仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)，這些實踐教師大部分都是從外校過來兼職的教師，他們在專業(yè)程度上缺乏相關的專業(yè)知識，還缺少相關的實踐性教學經(jīng)驗。第二，雖然已經(jīng)建立了模擬實踐實驗室，但是學士的模擬成績并不理想，學生走向社會找到工作以后對于相關的會計基礎工作還是不會，一臉茫然，不會將學得到的理論知識與實際所做的業(yè)務進行有效的相互連接。

（六）校外實訓基地建設的難度大

中職財務會計專業(yè)的學生如果能夠前往校外一些企事業(yè)單位進行模擬實習，這對學生來講是一個理論知識與實際操作相結合的一個非常好的機會。但是財務會計專業(yè)與其他的專業(yè)不一樣，其他專業(yè)的學生進入到企業(yè)實習以后，企業(yè)可以合理的運用這些廉價的勞動力來降低企業(yè)的生產(chǎn)成本，為企業(yè)帶來直接的生產(chǎn)效益，提高經(jīng)濟利益，還能夠為企業(yè)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才。財務會計專業(yè)的學生則不同，財務會計專業(yè)的學生會受到工作崗位的以及企業(yè)機密的安全限制等等，企業(yè)一般不想接受剛畢業(yè)的學生，即便接受了學生，實習的企業(yè)單位也不會給予學生特別重要的崗位，只是讓剛畢業(yè)的學生做一些比較簡單的零碎活，這樣就學生就達不到實習的目的。

在市場經(jīng)濟如此發(fā)達的情況下，一般企業(yè)都是以經(jīng)濟利益為目的，中職學校很難為學生安排相關的實習單位，很多都是在院領導或者教師的私人關系在維護，質量上并沒有放心的保障，學校很難尋求企業(yè)雙贏的乳墊去開展社會實踐。

三、實踐性教學引入中職財務會計專業(yè)的探索

（一）在學科課程中添加實踐課程

課程的改革必定會引入實踐性教學。中等職業(yè)學院可以在已經(jīng)有的財務會計專業(yè)學科課程體系上增添實踐性的課程，達到對于中職財務會計專業(yè)實踐性改革的目標。

1.開展階段實訓課程

階段實訓又稱課程實訓。多次的實踐和論證證明，我們在財務會計專業(yè)課中選取了其中的8門課程進行階段實訓，將這些課程分為一般課堂教學課時和實訓課時兩個部分。對于知識的和技能的教訓成為一般課堂教學課時，實訓課時是主要是針對學生的技能的訓練。比如在會計基礎理論授課結束以后，為學生安排相關的專題練習或者讓學生進行一些手工作業(yè)，考察學生對知識的掌握程度。

2.安排綜合的實習課

綜合實習課程，主要包括社會實習和綜合模擬實習。為了讓中職財務會計專業(yè)的學生能夠充分了解社會上所需要的出人才程度，中等職業(yè)學院每學期都會安排一次甚至兩次的社會見習或者社會調查，實踐為兩周或者二十天，在最后一學年畢業(yè)前期安排9周的社會實習。

中等職業(yè)學院通過對于課程的改革，逐步落實了學生對實訓活動的課程以及時間的安排。財務會計專業(yè)課程除了選修課以外的課程理論與實踐的課時之比為885：797=5.4：4.8，符合了國家所規(guī)定的1：1比率。

（二）加強中職財務會計專業(yè)隊伍建設

現(xiàn)如今，能夠在中等職業(yè)學院教學的教師大多數(shù)都是學歷比較高的教師，雖然學歷高，但是可能也會有不足之處，因為許多中職學院聘請的財務會計專業(yè)方面的老師許多都是從外銷兼職過來的，他們對教學方法缺乏教學經(jīng)驗。因此，為了加強中職財務會計專業(yè)隊伍的建設也很，中職學校可以去一些企業(yè)聘請一些專門從事會計工作的人員，經(jīng)驗比較豐富，對他們進行不定期的培訓，這樣一來，不僅在提高學生的實踐操作能力有很大作用，而且還會取得相應的教學成果。除了這一辦法，學校還可以聘請專業(yè)教師對學校的教師進行定期培訓，結合教學內容進行針對性的訓練，這樣不僅可以發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的不足，而且還可以彌補年輕教師教學經(jīng)驗不足的漏洞。

（三）進行課程實訓

課程實訓，又可以稱之為階段實訓。課程實訓主要是以模擬實習為主。這一階段是在一般的實踐性教學基礎上進行的技能訓練。在制定教學計劃中安排一般的實踐性教學，然后對于學生安排模擬實習，它不僅可以是比較簡單的過程訓練，而且還可以是復雜的專題訓練，在許多中職學院中一般用的都是簡單的過程訓練。比如，在成本會計的教學過程中，教師可以組織比較簡單的過程實訓，在此過程中，要設計更多的經(jīng)濟業(yè)務，以及經(jīng)濟業(yè)務所涉及的相關操作，像原始憑證的填制、增值稅專用發(fā)票、記賬憑證填制以及會計賬簿的填制等等，開展過程實訓的主要目的就是讓學生清楚地了解相關會計數(shù)據(jù)的運算方法，加強他們對于這項工作的認識。中職學院的工商會計與商業(yè)會計的性質也不一樣，這兩種會計工作并不要求會計的全部過程，他們的主要目就是突出自己本身特有的特點，對自己獨有的技能進行專門化、具體化的訓練，使自己獨有的技能能夠更加的強大。在工業(yè)會計中，主要是對貨幣的籌集以及經(jīng)營過程中成本的核算進行分布實訓；然而在商業(yè)會計中，主要是企業(yè)經(jīng)營過程中對于經(jīng)常業(yè)務的往來以及資金的流入和流出進行分步實訓。這兩種會計的教學方方式都是在中職學生畢業(yè)即將開始實習的時候，再對中職學生進行會計全過程的綜合實訓，總結前面所學的全部內容并做相關的實際操作技能。這樣設計教學方案，不僅突出了中職學院的教學重點，形成了貫通又系統(tǒng)的相互關聯(lián)的專業(yè)實踐內容，而且又解決了相互擠占時間的矛盾。

（四）改變考評方法

實踐性教學的考評與一般的考試相比有許多不同，因為在實踐性教學內容中，實踐性教學所涉及的內容比較多還特別的復雜，所以許多中等職業(yè)學院很難對于實踐性教學成績進行考評。下面主要分析了三種考評方法：

1.改變平常卷面考試內容

中職學院可以在平常的卷面考試內容中添加一些專業(yè)性的技能考試，不僅要對于其分數(shù)的制定要占60%以上，而且對其操作規(guī)范也要有嚴格的要求。掌握學生在理論知識豐富的前提下是否有較強的知識技能。

2.探討抽題考核

將會計核算工作的全部過程分為若干段，讓學生在考題庫中隨機抽取，學生抽到哪一道題就做哪一道題，并針對每一段編制實操考題，，運用這種方法大大的節(jié)省了考評的時間，學校可以運用這樣的方法對學生進行考核。這樣的考核方法雖然不能對學生所學的全部內容進行考察，但是由于這些是學生隨機在考題庫抽取考題，他們要想取得一個好的成績，就需要對知識的全面掌握。因此，以這種方式進行的考評結果能夠反映學生對知識的掌握情況。

3.嘗試運用計算機

對于學生進行大型的模擬考評，教師批改即費時又費力，由于工作量大，容易使老師疲憊，最終導致評價結果不一定準確。但是，隨著科技大發(fā)展，計算機的不斷研發(fā)使計算機逐漸被各大單位引用，它的工作能力讓人們大吃一驚，能夠準確的對學生的模擬成績進行考評。因此，中職學院為了減輕教師手工評價的工作量，可以采用計算機來評價成績。

（五）合理進行實訓基地的訓練

中職學院對于財務會計專業(yè)的學生進行實踐訓練需要有相關的實踐訓練基地，只有建立一個好的實踐訓練基地，才能夠對學生進行專業(yè)技能的開發(fā)以及訓練。中職學院建立的財務會計管理實訓基地不能只是擺設，僅限于學生或者教師領導進去參觀，要把里面設計成一個真實的公司環(huán)境，讓學生進到這里面有一種緊迫感，感受到真是的公司環(huán)境，而不是打打鬧鬧。在這個實訓基地里面，學校不僅要對于學生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要對學生進行公司管理理念、社會同行業(yè)競爭的熏陶。因此，由于涉及的內容比較多，這就要求在實訓基地里面不能僅僅安排一個專業(yè)的實訓基地，要將各個專業(yè)合理的結合起來，做到各個專業(yè)的互利共享，這樣就可以建立一個比較真實的公司環(huán)境，提高基地建設的利用率，又可以有效的防止資源的浪費，實現(xiàn)學生不出門就可以模擬公司工作的操作方法。比如，某中職學院建立的基地訓練采用的就是相互結合的模式，模擬了一個真實的企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)各個專業(yè)之間的共享。除了這些，這個學校還與一些真實的企業(yè)相互合作，這樣就可以讓學生在實訓基地練習過之后直接到達該合作企業(yè)進行實習。這種方式的教學模式，給中職財務會計專業(yè)的學生帶來了許多實踐性的全新效果。

（六）組織綜合性的實習

中等職業(yè)學院應該對于快要畢業(yè)的中職財務會計學生組織綜合實習。綜合性實習主要是針對畢業(yè)生，以畢業(yè)生為主，在校生為輔，為他們組織相應的社會見習以及實習單位等等。所謂綜合性的實習就是針對財務會計專業(yè)方面進行全過程的指導，并對學生出現(xiàn)的問題及時有效的提供幫助，及時的解決。為了促進財務會計專業(yè)的學生能夠對專業(yè)技能的掌握，以及對專業(yè)技能的了解，學校可以組織相關專業(yè)知識的答辯會、專題講座或者技能大賽等活動。

這一實習方式要突出崗位的相互補充性以及它的綜合性，其綜合性主要包括會計核算的綜合性以及經(jīng)濟業(yè)務的綜合性，學生需要對這兩方面有充足的了解和認識，感覺自己是在一種真實的環(huán)境下進行會計核算，明確自己的崗位職責以及企業(yè)經(jīng)營活動的來龍去脈。所以，中職學院如果能夠在學校設置模擬公司，模擬實訓教學應該和企業(yè)財務會計結合進行，財務會計一般按照課本的章節(jié)進行講解，但是這種教學方法不易讓學生理解，因此我們可以將課本內容變現(xiàn)成實訓，這樣既能讓學生對會計理論有更深入的理解，又能鍛煉自己動手能力，從而達到學生的實習目的。在模擬實訓中可以采用小組方法，要求小組成員進行在會計內控制度上進行崗位分工，這樣可以讓學生充分理解，明確每一個崗位的重要性以及各個崗位之間的相互流通性，對于中職財務會計專業(yè)的學生畢業(yè)以后更好的就業(yè)奠定了堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，為了解決中職學院財務會計專業(yè)學生的專業(yè)實踐課程，更好的讓中職財務會計專業(yè)的學生進行實踐性教學，我們需要對現(xiàn)在中職學院財務會計專業(yè)所面臨的問題進行深入的分析，更好的解決實踐性教學問題。

中職學院可以在學科課程中添加實踐課程，設置階段實訓課程，綜合實習課程來完成；加強中職財務會計專業(yè)教師隊伍，聘請專業(yè)教師對財會專業(yè)的學生進行實踐性教學；建立三段式的實踐性教學體系，對學生進行一般課堂的課程實訓，實踐性教學，然后再進行綜合性的實習；豐富專業(yè)實踐性教學內容，并相應的編寫一系列的實訓資料；建立等級化的評價體系，探討抽題考核的新方法以及嘗試運用計算機，減輕評價的工作量等方式來完成。運用這些方法對中職財務會計專業(yè)進行不斷地改革，加強了學生對專業(yè)知識的認識，對就業(yè)的理念更加深刻，為社會培養(yǎng)出更多更專業(yè)的人才，促進中等職業(yè)學院的長久發(fā)展。

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（作者簡介：隋金鳳，職業(yè)技術教育研究生，長春師范大學經(jīng)濟管理學院。）