論教育管理信息化對教育治理的現(xiàn)代化推動

王威

【摘要】隨著近年來我國社會整體水平的發(fā)展和提升，人們的思想意識不斷得到完善和發(fā)展，因此對于教育工作的要求也在逐漸提升，特別是在教育改革不斷推進(jìn)和深化的環(huán)節(jié)中，教育管理工作的發(fā)展不僅對學(xué)生而言有著十分重要的影響，同時(shí)還和教師素質(zhì)提升、學(xué)校整體發(fā)展的落實(shí)有著十分顯著的幫助作用。由于可見，教育管理工作要想在今后的教育工作中發(fā)揮更大的積極作用，就應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)信息化要求，從而實(shí)現(xiàn)對教育治理的現(xiàn)代化引導(dǎo)，為我國教育領(lǐng)域發(fā)展提供更大的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】教育管理 信息化 教育治理

對中國特色社會主義制度進(jìn)行完善和發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的強(qiáng)化，也是我黨近年來在各項(xiàng)會議開展中提出的一項(xiàng)重要目標(biāo)和工作要求，這也給我國教育工作的改革發(fā)展提出了全新的目標(biāo)和要求。當(dāng)前我國信息化理念和技術(shù)的發(fā)展不斷對各個(gè)行業(yè)發(fā)生著影響，因此作為教學(xué)工作者更需要在實(shí)際工作中加強(qiáng)對信息化的融合，以期通過這種方式對我國現(xiàn)代化教育工作的開展提供更大的幫助作用。為此，下文也將對這一問題進(jìn)行詳細(xì)研究。

一、加強(qiáng)管理工作向治理工作上的轉(zhuǎn)變

管理工作和治理工作雖然之間只有一字之差，但是二者之間卻蘊(yùn)含著十分顯著的差別。從教育管理工作向著教育治理的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也對當(dāng)前我國教育系統(tǒng)的建設(shè)和發(fā)展有著更為嚴(yán)格的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求[1]。首先，就是參與力量更為多元化。要想在實(shí)際工作中更好的對教育規(guī)模進(jìn)行擴(kuò)大，如果單純的依靠政府支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)也需要在教育發(fā)展中不斷吸引和引導(dǎo)社會力量參與到教育建設(shè)工作中，通過這種方式更有效的實(shí)現(xiàn)對教育治理目標(biāo)的明確。其次，對主體權(quán)責(zé)進(jìn)行明確。在當(dāng)前教育治理體系中，也需要加強(qiáng)對各級行政部門和教育機(jī)構(gòu)的明確，更有效的在教育工作中發(fā)揮其功能性地位，這也是對教育治理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)基本條件。最后，體系的運(yùn)行要保證高效化。在當(dāng)前教育治理體系建設(shè)中應(yīng)該確保各項(xiàng)體系運(yùn)作的科學(xué)性，保證流程的優(yōu)化發(fā)展，這也是實(shí)現(xiàn)教育治理工作的目標(biāo)要求。

二、有效推進(jìn)教育治理體系建設(shè)和能力發(fā)展

從當(dāng)前社會發(fā)展水平上看，對教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化發(fā)展的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)就是對相關(guān)工作的有效劃分，在此環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的就是對新型政府的構(gòu)建，并且正確處理學(xué)校與社會關(guān)系，通過這種方式實(shí)現(xiàn)對政府工作職能上的轉(zhuǎn)變。在開展此項(xiàng)工作中重點(diǎn)環(huán)節(jié)就是對系統(tǒng)完備性的建立，保證做到科學(xué)規(guī)范，并對制度職能的清晰劃分莫定良好基礎(chǔ)[2]。由此可見，管理信息化工作在社會發(fā)展中的地位更是不能動搖，也就是說不管是在政府、學(xué)校還是社會都和信息化建設(shè)有著不可分割的重要聯(lián)系，因此在今后的實(shí)際工作中也需要我們進(jìn)一步落實(shí)和推進(jìn)教育治理體系建設(shè)和能力發(fā)展。

三、以創(chuàng)新教學(xué)為工作重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息化對教育特色發(fā)展的推動作用

在開展相關(guān)工作的環(huán)節(jié)中，需要對幾個(gè)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行灌人，比如：構(gòu)建更有效的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式[3]。廣大教學(xué)工作者在制定教學(xué)方案之前可以對互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)習(xí)之間的規(guī)律進(jìn)行研究和探索，并將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的深化應(yīng)用作為主要分析對象，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)習(xí)空間進(jìn)行擴(kuò)大，從而更有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的創(chuàng)新和發(fā)展，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生也應(yīng)該有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，這樣才能在自主學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)和展示成果的過程中獲取更大的信心，此外還應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求下實(shí)現(xiàn)校際合作學(xué)習(xí)、可視化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的制定與調(diào)整，合理靈活地利用各種課程資源和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，通過多種手段更有限的滿足學(xué)生自身多樣化需要。此外，在實(shí)際工作中也要加強(qiáng)對教學(xué)改革工作的推進(jìn)。加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)融合研究、應(yīng)用創(chuàng)新，全面普及信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，大力發(fā)展移動互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，促進(jìn)移動終端、教學(xué)軟件和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)、教研創(chuàng)新一體化新格局，形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用、日常用”的全新信息化教學(xué)方式和手段[4]。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間推動教學(xué)、家校溝通的優(yōu)化，豐富、拓展、延伸課堂，幫助和指導(dǎo)教師借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行備課工作，從而為授課提供幫助，在有效的家校互動、網(wǎng)絡(luò)研修、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等活動開展中，支持家長應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與學(xué)校、教師便捷溝通、互動，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互動、生成、高效的教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，支持職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合、校企合作，建立更符合當(dāng)前社會發(fā)展要求的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建以信息化促進(jìn)產(chǎn)教融合的機(jī)制和路徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有力支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)模式，推動教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的意識與能力，創(chuàng)新拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升[5]0

結(jié)束語：綜上所述，只有將當(dāng)前的各項(xiàng)科學(xué)研究切實(shí)得以落實(shí)，更有效的開展管理信息化要求和評價(jià)體系的精準(zhǔn)目標(biāo)，希望在本文的研究下，廣大教育工作者也相關(guān)部門加強(qiáng)對這一問題的研究，保證廣大師生和研究人員也能對這一工作進(jìn)行積極參與，只有這樣才能確保教育管理工作的信息化建設(shè)得到更有效的落實(shí)和發(fā)展。總而言之，教育管理工作要想在今后的教育工作中發(fā)揮更大的積極作用，就應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)信息化要求，從而實(shí)現(xiàn)對教育治理的現(xiàn)代化引導(dǎo)，為我國教育領(lǐng)域發(fā)展提供更大的幫助作用，實(shí)現(xiàn)整體教育水平和效率的全面提升。

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