小學低年段兒童“攻擊性”行為的轉(zhuǎn)化策略

李華

關(guān)于“攻擊性”行為的定義是各種各樣的。精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德認為攻擊和斗爭是任何動物的本能。美國哥倫比亞機能心理學的主要代表人伍德沃斯認為攻擊是個體遭受挫折后的行為。班杜拉的社會學習理論則認為攻擊和斗爭是通過觀察和強化所學習到的。心理學家韋斯特曾進行了長達14年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，兒童的攻擊性水平越高，今后犯罪的可能性越大，兒童攻擊性行為是今后各種各樣行為問題的先兆。

一、家校合作，干預(yù)“攻擊性”行為

美國兒童教育專家的研究指出，“懲罰”妨礙了孩子對正確行為的學習，會使其產(chǎn)生對抗情緒，影響他們與別人的關(guān)系，不利于孩子社會化的發(fā)展。

學生小權(quán)成長于這樣的家庭環(huán)境中：父母各自外出打工，長期兩地分居，感情不和。小權(quán)由祖父母撫養(yǎng)，導致小權(quán)長期得不到家庭的溫暖而性格失常和行為失范，暴躁易怒，自制力差，同伴交往障礙，常常將無端小事升級為打架斗毆。父母在節(jié)假日回來，看到孩子稍有不對，或者有別的孩子告狀等，就以“懲罰”的方式來教育孩子，更加強化了孩子的“攻擊性”行為。

根據(jù)以上因素，我通過定期的父母課堂、家訪等形式，讓家長了解“攻擊性”行為形成的原因，轉(zhuǎn)變原有的錯誤的家庭教育方式。

首先，我勸其父母從外地回來務(wù)工，讓孩子能長期和父母生活，緩解孩子心理上的壓力。其次，我勸其父母在孩子面前要多交流、多溝通，營造一種和睦的家庭氣氛，避免爭吵打罵，為孩子樹立良好的榜樣;孩子做錯了事要堅持說服教育，不要用打罵等“高壓政策”使孩子屈服;讓孩子少看有毆打內(nèi)容的電視電影或網(wǎng)絡(luò)游戲，改變環(huán)境中的不良影響。最后，教給孩子正確的宣泄情緒的方法。煩惱、挫折、憤怒這些侵犯性情感，對于自控力弱的小學生來說，是點燃“攻擊性行為”的導火線。

二、釋放壓力，逐漸形成自控能力

沙盤療法，也稱箱庭療法，是指在咨詢者的陪伴下，來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細沙的特制箱子里進行自我表現(xiàn)的一種心理療法。沙盤游戲可以幫助來訪者將自我的心理沖突或矛盾通過沙盤制作有意無意地進行釋放和整理，使無意識意識化，整合自我，從而獲得心理問題的解決。

在學校沙盤游戲室里，我給小權(quán)做了十次沙盤游戲和三次團體沙盤游戲。小權(quán)的第一次沙盤作品很讓我們震撼：架子上所有代表攻擊性的大炮、坦克等玩具，都被他擺在了沙盤上。而且，這一沙盤作品中出現(xiàn)明顯兩支隊伍的交鋒、對峙。小權(quán)在沙盤作品中表現(xiàn)的戰(zhàn)士形象是其人生價值觀的體現(xiàn)，也是其強大的本能力量，特別是攻擊力的表現(xiàn)，更表現(xiàn)了小權(quán)內(nèi)心的矛盾。到了第三次，整個作品還是能反映出孩子的內(nèi)心世界是矛盾的，但又是渴望進步的，如蠟燭、加油站的象征，還考慮到了給沙箱畫線，這是一種規(guī)則意識的建立。

在接下來的沙盤作品中，我能明顯地看到孩子的進步，擺在沙盤上的代表攻擊性的物品少了許多，積極向上的比如鐵軌、樹木、水源等多了很多。但是，由于孩子年齡小，單靠沙盤治療還是難以達到“自愈”的目的，還需要家長和老師的正確引導。

三、進行“心理體驗式”活動，養(yǎng)成良好行為習慣

德育低效是小學德育的難題，其根源在于德育以說教為主，學生的品德的形成過程只停留在從概念到知識的構(gòu)建，缺乏情感體驗和認知感悟，從而妨礙了道德知識到道德觀念及道德信念的構(gòu)建。所以，“心理體驗式”活動具有參與性、操作性、感悟性和實效性的特點，是德育有效的途徑和方式。

基于以上原因，我在班隊活動上有針對性地設(shè)計、開展一系列的心理體驗式活動，如《人生百味》《行為啞劇》等，培養(yǎng)孩子正常交往、善待他人的習慣，促進良好的人際關(guān)系。小權(quán)也和班里的其他孩子一樣，在游戲中得到心理體驗，在嬉戲中得到身心發(fā)展。通過多次心理體驗活動，班上同學對小權(quán)的敵對心理也慢慢地消失了，這樣也更有益于干預(yù)小權(quán)“攻擊性”行為。