留守經歷對現代高職學生的心理影響

裴越琳

【摘 要】對職業院校學生而言，職業院校需要認真落實大學生心理健康教育的文件精神，幫助新生對自身心理狀況進行全面的了解。因此，本文運用問卷調查和訪談的方式，從專業化的角度對學生心理健康狀況進行測評和指導，針對普查后篩選了普查結果異常的學生，然后對其進行心理方面的輔導，從而幫助學生走出困境，提升人才培養的目標。

【關鍵詞】職業院校；心理分析

一、留守經歷對現代高職學生的心理影響調查分析

在本次心理健康教育中心對全校2017級新生3759人進行新生普測，實際參測3759人，參測率為100%，篩選出的普查結果異常并實際面訪的情況具體分布如下：

（一）2017級新生普測情況分析

通過對全校新生3759名學生的面訪，有470名學生心理普查結果異常，占全院新生人數12.5%，需要面訪進一步確定情況。約談結束后有17名學生心理狀態仍不樂觀，占全院新生人數0.45%，需要轉入咨詢。由此可知，2017級新生有的學生面臨比較嚴重的心理問題。

（二）2017級新生訪談基本情況

2017年新生心理健康狀況情況與2016年新生心理健康狀況對比表

從表中可以得知，心理普查結果異常總人數呈現出的快速增長的趨勢，其中雖然新生總人數增加了17.91%，但是有自殺傾向的人數增加55.78%，需要面訪或進一步檢查人數增長36.11%。由此可知，2017級新生心理健康狀況不容樂觀。

在訪談時仍處于不同程度的心理困擾期119名學生中，有18名學生來自單親家庭，20名學生有留守經歷，3名學生即來自單親家庭又有留守經歷。

二、做好有留守經歷高職學生心理疏導的措施

（一）堅持以心理預防為主的原則

成都農業科技職業學院針對實際調查的情況，針對學生存在心理問題的學，堅持預防為主，提高學生心理健康保健意識，建立了心理健康中心，并且結合學院特點，制定了《成都農業科技職業學院心理危機干預機制》，形成學院、分院、學生班級三級心理健康教育工作網絡管理機制。針對學生心理健康問題，做好預警工作，為學生的發展創造良好的生活和學習環境，確保學生的心理健康和心理安全。

（二）加強對學生的疏導，防止產生抑郁情緒

根據實際調查的結果，有過留守經歷的學生缺乏社會支持系統，導致在實際交往過程中，嚴重缺乏安全感，具有很高的人際敏感度，一旦負性的生活情況，就會很容出現不良的心理癥狀。因此，職業院校心理疏導老師要針對這一問題，加強對他們的關注度，在尊重他們個性化差異基礎上，幫助他們控制好自己的負面情況，然后調整自己的行為方式，更好的應對心理壓力和困境，最大限度減少心理抑郁的產生。另外，教師針對有過留守經歷的學生，提升他們對學校和社會的適應能力，正確看待以往的留守經歷，積極引導他們把留守經歷看成自我歷練和實現價值的機會，以積極樂觀的生活態度看待生活中的負性事件，然后進行積極的評價，促進他們心理韌性發展，最大限度降低產生抑郁的風險。

（三）提升學生積極的心理品質

通過以上論述，當前部分大學生的心理健康狀況令人擔憂，因此，職業院校不僅要從校園教育入手，還要加強家庭與社會的交流，提升學生積極的心理品質。從家庭方面來講，學校要與學生家長建立良好的聯系機制，全方位的對學生進行感情上支持，針對實際存在的心理問題，要進行全面的疏導，消除不良的情緒。家長要擺脫以往的教育理念，認為學生放進學校，學生教育就是學校的事情。因此，家長要與教師進行積極的溝通，注意學生在家里的心理變化，然后與學生進行溝通，從精神上進行鼓勵，幫助他們擺脫以往不良情緒的干擾，提升他們心理抗打擊能力。從社會角度來講，需要為存在心理問題的學生提供支持，讓他們真正從心理上獲得收益，對他們進行關懷，讓學生盡快適應社會，滿足學生心理需求。

綜上所述，職業院校針對有留守經歷存在心理問題的學生，要進一步優化學校教育環境，積極提升廣大師生的心理健康水平，采取針對的心理疏導措施，有效化解高職院校校園心理危機，幫助學生及時走出困境，提升自身適應能力，為學生以后發展打下良好的基礎。

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