淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

邵大鳳

數(shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)密的科學(xué) ，準(zhǔn)確的語(yǔ)言代表著邏輯思維的嚴(yán)密性，數(shù)學(xué)思維借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行，依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言而顯示，語(yǔ)言的明確和精練是由于思維的明確和嚴(yán)密。總而言之，數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的外殼，培養(yǎng)學(xué)生使用正確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是至關(guān)重要的。但數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力不是一節(jié)課就能培養(yǎng)和訓(xùn)練出來(lái)的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。兒童正處在多動(dòng)期的階段，他們的注意力往往無(wú)法集中，如果沒(méi)有穩(wěn)定的興趣，他們的任何發(fā)展都是不可能的。因此，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，必須培養(yǎng)他們的興趣。把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。

（一）創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境

小學(xué)生具有好奇心、好表?yè)P(yáng)的心理。因此，教學(xué)中教師要善于根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望，讓學(xué)生情不自禁地想說(shuō)，有話要說(shuō)，及時(shí)給予小孩子充分的贊賞與肯定。當(dāng)代教育學(xué)者周弘提出的“賞識(shí)教育”表明，賞識(shí)給孩子一個(gè)高高的大拇指，給孩子快樂(lè)，會(huì)給小學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的能量與興趣。

（二）提高學(xué)生“說(shuō)”的意識(shí)

激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望，應(yīng)該首先提高學(xué)生說(shuō)的意識(shí)。有的學(xué)生可能認(rèn)為只要我懂了今天所學(xué)的內(nèi)容就好了，我已經(jīng)理解了，我作業(yè)會(huì)做了，你老師提的問(wèn)題，我發(fā)不發(fā)表意見我無(wú)所謂，這樣久而久之，就會(huì)導(dǎo)致這位學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的發(fā)展，甚至思維的盲目。所以我們必須讓學(xué)生明白說(shuō)的重要性。可以用故事的形式，舉例的方式進(jìn)行解說(shuō)。課上鼓勵(lì)孩子多說(shuō)、多講，課后布置回家復(fù)述當(dāng)天所學(xué)知識(shí)給父母聽，父母根據(jù)孩子的復(fù)述打分。采取多種形式提高學(xué)生說(shuō)的意識(shí)。

（三）讓學(xué)生體會(huì)“說(shuō)”的樂(lè)趣

我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、信息傳遞的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的特征，讓學(xué)生多樣化地？“說(shuō)”。可以是集體說(shuō)、小組說(shuō)、同桌互說(shuō)、獨(dú)自說(shuō)，也可以在玩中說(shuō)，在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦結(jié)合中說(shuō)，推動(dòng)他們思維的發(fā)展，感受說(shuō)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)說(shuō)的能力。

二、指導(dǎo)方法，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說(shuō)。

說(shuō)話也是一門藝術(shù)，要求說(shuō)話者能準(zhǔn)確、明了把自己的思維活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言顯示給聽眾，不能模棱兩可，含糊不清，所以教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”的方式、方法，從而使學(xué)生都會(huì)說(shuō)，說(shuō)得正確。會(huì)說(shuō)，是學(xué)生思維能力提高的表現(xiàn)。

（一）教師做出說(shuō)的示范

教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地表達(dá)。這就需要教師一句一句的教，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。使學(xué)生感受到說(shuō)話要有根據(jù)，按照一定條理說(shuō)。

（二）訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，給其模仿的機(jī)會(huì)。因此在備課時(shí)，我總注意備教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，做到準(zhǔn)確、精煉，思路清楚，敘述有條不紊。課堂提問(wèn)要有目的性，所提的每個(gè)問(wèn)題必須有利于啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的主體作用來(lái)探索新知識(shí)。

（三）對(duì)學(xué)生的說(shuō)作出要求

數(shù)學(xué)語(yǔ)言與其它語(yǔ)言不同，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的“詞典”中，只有“記敘”，沒(méi)有“描寫”，也沒(méi)有“比喻”，更不能有“夸張”。所以我們要求學(xué)生把數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)得完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和有條理，一定要言簡(jiǎn)意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不要添枝加葉。

（1）完整性

小學(xué)生特別是低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是零散的、不系統(tǒng)的，思維單一，語(yǔ)言不完整，不會(huì)有意識(shí)地說(shuō)一句完整的話。根據(jù)學(xué)生的這種弱點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生先想后說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)得規(guī)范化，表述問(wèn)題過(guò)程要用完整的句子來(lái)表達(dá)。

（2）準(zhǔn)確性

數(shù)學(xué)的科學(xué)性決定了它的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。無(wú)論是下定義，還是做判斷，都要求用詞恰當(dāng)，科學(xué)合理，不允許有一絲一毫的偏差。？要求有條理、連貫地表達(dá)自己的思維過(guò)程。

（3）條理性

數(shù)學(xué)的邏輯性決定了它的語(yǔ)言的條理性。概念的形成、公式的推導(dǎo)、法則的歸納，都要遵循一定的規(guī)律。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)利用判斷和推理，“有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，再把思考過(guò)程完整地?cái)⑹龀鰜?lái)，既知其然，又知其所以然。如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元認(rèn)識(shí)方向一課中要讓學(xué)生理解和掌握用（）在（）的（）面，或（）的（）面是（）這兩種不同句式描述物體或場(chǎng)所間位置關(guān)系的方法。這樣的訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，又讓學(xué)生掌握了說(shuō)的方法。

三、采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

1、小組討論小組討論是課堂中常用的一種方式。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2、同桌交流同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。

3、讓學(xué)生小結(jié)，小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。經(jīng)常進(jìn)行課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

四、在操作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，可以豐富感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)有條理地說(shuō)操作過(guò)程，可以把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動(dòng)，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到強(qiáng)化。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要在數(shù)學(xué)課上抓住一切機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，以“說(shuō)”促“思”，充分挖掘每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使更多的學(xué)生在不同程度上滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。讓課堂教學(xué)真正成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。