小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生對(duì)話技巧

李飛

【摘 要】隨著我國最新教育方針的提出，我們對(duì)教育提出了更高的要求，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，更加注重學(xué)生與老師的互動(dòng)，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生與老師互動(dòng)的對(duì)話技巧就顯得尤為重要了，本文通過對(duì)小學(xué)課堂中師生對(duì)話的意義和特征，提出了師生對(duì)話的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；師生對(duì)話；意義；特征；措施

對(duì)于小學(xué)生來說，自己對(duì)外面的一切都很好奇，但是由于自己的年齡和見識(shí)的制約，所以學(xué)生只能通過課堂掌握知識(shí)，所以教學(xué)中教育方式非常重要，因此老師需要尋找合適的方式給學(xué)生傳授知識(shí)，當(dāng)然，師生之間的互動(dòng)在學(xué)生吸收知識(shí)的過程中更重要。由于數(shù)學(xué)不同于語文的死板，在吸收數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，不僅學(xué)習(xí)只是知識(shí)，更是數(shù)學(xué)中提現(xiàn)出來的邏輯性和思維性，所以對(duì)于小學(xué)生來說難免有一些困難，這時(shí)就需要師生之間的積極溝通，為學(xué)生創(chuàng)造良好的，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生遇到問題是，需要老師的鼓勵(lì)和支持，這時(shí)師生在課堂上的對(duì)話就很重要了，通過提高對(duì)學(xué)生自信力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的意義

在以前的授課中，老師總是提出問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，當(dāng)學(xué)生對(duì)提出的問題不知所措時(shí)，老師總會(huì)直接告訴答案，只注重知識(shí)的理論知識(shí)，不能讓學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)掌握，這樣的課堂不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入了解，而且還不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，使其學(xué)習(xí)積極性下降。在師生對(duì)話的過程中，老師可以更好的了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)生討論問題的過程中，老師可以隨時(shí)提出問題讓學(xué)生解答，拓展學(xué)生的思維，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓課堂更有活力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下更容易表達(dá)自己學(xué)習(xí)的渴望和對(duì)授課過程中的不足，讓老師更好的去改變自己的授課，提高老師的教學(xué)水平，所以在小學(xué)課堂上，師生對(duì)話是很有必要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的特征

（一）老師在課堂中以理論知識(shí)的傳授為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

在這種學(xué)習(xí)中，久而久之，學(xué)生的疑難點(diǎn)便越積越多，從而學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭惡感，不利于學(xué)生學(xué)生的積極性提高。在這種壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)老師對(duì)以后的講課中也帶來了一定影響，增加了老師在以后授課中的管理難度。因此，師生對(duì)話中，學(xué)生不僅可以提高學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)加以運(yùn)用，而且可以對(duì)不懂的問題可以及時(shí)提問，提高學(xué)生的理解能力，為教師下一節(jié)課做了良好的鋪墊，有利于老師在以后的授課。

（二）注重師生之間的平等交流

在學(xué)生還處于被保護(hù)的環(huán)境下，老師需要以平和，平等的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生放下戒備與老師真誠溝通，讓老師更好的了解學(xué)生的真實(shí)情況，同時(shí)老師也可以通過委婉的語氣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生更好的對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)提出自己的想法，讓師生的交流效果更好。比如看過這樣一個(gè)故事，一個(gè)老師發(fā)現(xiàn)了兩份雷同作業(yè)，但是他并沒有直接對(duì)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而且在作業(yè)下批注了，你兩個(gè)的作業(yè)都寫的很好，但是我不知道該表揚(yáng)誰，事后，學(xué)生主動(dòng)向老師認(rèn)錯(cuò)，這樣溫和的方式讓學(xué)生更容易接受，通過溝通認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤。所以師生之間的平等交流更重要。

（三）將數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合

在數(shù)學(xué)課的課堂導(dǎo)入中，老師可以從生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生充滿好奇感，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的渴望，然后通過老師的正確引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。比如，在講分?jǐn)?shù)比較大小這節(jié)課中，老師可以可以通過分蘋果進(jìn)行導(dǎo)入，如果媽媽買了十個(gè)，給你和弟弟每個(gè)人分了五個(gè)，你吃了兩個(gè)，弟弟吃了一個(gè)，提出誰的蘋果更多，然后提出分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)的概念去理解，從而解決了生活中實(shí)際問題，讓學(xué)生更容易理解分?jǐn)?shù)比較，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)課堂中師生對(duì)話的方法

（一）師生平等，互相尊重

在交流過程中，老師需要根據(jù)學(xué)生的整體狀態(tài)對(duì)進(jìn)行課堂的活躍，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫助。通過學(xué)生的傾訴，掌握學(xué)生的生活狀況和學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提出建議，讓學(xué)生在以后遇到問題的時(shí)候可以更主動(dòng)的與老師進(jìn)行交流探討，讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處，對(duì)學(xué)生提出意見，對(duì)于優(yōu)秀的，進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)教育的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要，一個(gè)輕松的環(huán)境可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不同的授課，以便于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在同樣周長(zhǎng)的情況下，比較長(zhǎng)方形和正方形的大小，我們可以讓學(xué)生準(zhǔn)備橡皮筋，讓同桌為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行思考，計(jì)算，這樣不僅讓課堂更加活躍，而且讓學(xué)生不斷思維，在思考的過程中理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、小結(jié)

在教育水平的不斷提高下，學(xué)生不僅僅滿足于對(duì)理論知識(shí)的需要，更注重實(shí)際生活中的運(yùn)用，因此師生之間的交流必不可少，在課堂上交流，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，另一方面，也可以提高學(xué)生的拓展能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高老師的教學(xué)能力，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看還有利于我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉秀玉.巧用對(duì)話式教學(xué)激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程·上旬，2017（1）：116.

[2]段若楠.基于對(duì)話視角的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[D].寧波大學(xué)，2014.

[3]羅來忠.對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].讀書文摘.2016（35）.