淺談文本再構(gòu)在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】基于我們小學(xué)英語(yǔ)教材和英語(yǔ)課課時(shí)的局限性，我的課堂需要高效。我們應(yīng)該對(duì)教材就，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的自身情況進(jìn)行有效的取舍。對(duì)課本教材可以進(jìn)行文本再構(gòu)，對(duì)課外的知識(shí)可以有效的整合，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情景，讓他們有興趣，有激情，有自信地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】文本再構(gòu)；小學(xué)低年級(jí)教學(xué)；繪本

文本再構(gòu)就是把所教授的內(nèi)容進(jìn)行再處理整合的一個(gè)再構(gòu)的過(guò)程，這種建構(gòu)是基于我們的教材，又結(jié)合所教學(xué)生的原有知識(shí)情況，把教材本來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行了取舍和結(jié)合，使得我們的教學(xué)內(nèi)容具有真實(shí)的情境和現(xiàn)實(shí)可操作意義的一個(gè)可觀、可讀、可感的一個(gè)文本語(yǔ)段或語(yǔ)境。

文本再構(gòu)對(duì)我們教學(xué)有什么實(shí)際意義呢？首先，實(shí)施文本再構(gòu)可以提升教師的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平：教師在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行文本再構(gòu)，是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，它要求我們教師必須要多深入整個(gè)小學(xué)的整套教材，多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，注重自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。其次，實(shí)施文本再構(gòu)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣：把原本枯燥的內(nèi)容重新組合成學(xué)生喜歡的文本，既讓課堂教學(xué)變得豐富，又吸引了同學(xué)們課堂上學(xué)習(xí)的注意力，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。第三，實(shí)施文本再構(gòu)可以提高課堂教學(xué)效率：文本再構(gòu)其中的一個(gè)功能就是承上啟下：聯(lián)系前后的知識(shí)點(diǎn)，把教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，重新的整合，使學(xué)生易于接受所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)掌握的更系統(tǒng)、扎實(shí)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、基于本教材本單元文本再構(gòu)的應(yīng)用

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要以教材為源，將教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合。我們英語(yǔ)教師大多數(shù)都有同一個(gè)困惑，怎樣讓英語(yǔ)的會(huì)話課能上得豐富，課上只進(jìn)行簡(jiǎn)單的小組對(duì)話操練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能拓展學(xué)生的思維，對(duì)于自覺(jué)性較差的學(xué)困生，會(huì)很快失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)優(yōu)生，更是在浪費(fèi)時(shí)間，不能促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力的發(fā)展。那我們應(yīng)該怎樣做呢？ 我們可以把本單元的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成一個(gè)情景，讓孩子能在情境中真實(shí)的用英語(yǔ)對(duì)話。

我以人教版PEP小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第4單元Where is my car？ABlets talk為例進(jìn)行文本再夠。一開(kāi)始我向?qū)W生展示了我包里面的東西。然后我把展示過(guò)的一件物品藏起來(lái)問(wèn)學(xué)生：“Where is my ...？”引導(dǎo)學(xué)生：“Is it ...？”整個(gè)過(guò)程學(xué)生很主動(dòng)的開(kāi)口說(shuō)句子。 整個(gè)課堂氣氛很活躍，學(xué)生們也學(xué)得輕松。

二、基于繪本在課本文本再構(gòu)的應(yīng)用

基于我們低年級(jí)英語(yǔ)教材，特別是一二年級(jí)的教材，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。我們可以加入相關(guān)的英語(yǔ)繪本。這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極性，又?jǐn)U充了學(xué)生的知識(shí)面。我以北師大版一年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 4 Colors為例。本課要掌握的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)怎樣用英語(yǔ)表達(dá)事物的顏色，掌握相關(guān)的單詞：red＼yellow＼blue＼green＼pink＼purple＼orenge和句型What colour is it？ Its…并能綜合運(yùn)用新、舊知識(shí)組織對(duì)話完成一定交際任務(wù)。在教學(xué)完這些重點(diǎn)單詞和句型后，我們可以一起閱讀一本簡(jiǎn)單的繪本《Colour Bears》。以下是詳細(xì)的教學(xué)步驟：

Step1 Warm up

1、Finger play.讓學(xué)生一邊唱歌一邊做手指表演。

2、字母手指操。The A says： A， The A says： A， Every letter make s sound， The A says： A…..

3、復(fù)習(xí)A—F首字母發(fā)音的單詞。

Step2 Introduce

展示課文圖片問(wèn)：What do you see？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所看到的物品：I see __________.

T：There are so many colors .Today we will learn “colors”（板書(shū)Unit4 Colors）

Step3 Presentation

1. T： Im a magician. I can make many colors.拿出水瓶look， I can make colors. 輕輕搖動(dòng)水瓶，但是不變出顏色。Oh， no color！ Oh， I forget the magic spell .Look. What color？ What color？ K， K， color！（教師配上動(dòng)作說(shuō)魔咒然后搖動(dòng)水瓶，讓水變成棕色）Oh， look！ What color？ Its brown.一邊板書(shū)單詞卡紙brown一邊教學(xué)/b/， /br/， ow， n， brown，/b/， /br/， ow， n， brown， its brown..然后在大屏幕上展示圖片問(wèn)：What color？ Its _________.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)回答顏色。

（用魔法水瓶變出一種顏色就教一個(gè)單詞，再以卡片認(rèn)讀，并貼于黑板，跟讀幾遍，個(gè)別學(xué)生抽讀，小組齊讀，全班齊讀，看圖片問(wèn)答等同一形式來(lái)學(xué)習(xí)其他單詞：red， blue， green， yellow，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出魔法咒語(yǔ)What color？ What color？ K， K， color！ R， e， d， red. B， bl， u， blue. G， gr， ee， n， green. Y， e， ll， ow， yellow.）

2.看著黑板顏色單詞句子的板書(shū)進(jìn)行問(wèn)答：What color？ Its _________.

Step4 Games：

1. Sharp eyes： 看誰(shuí)能最快說(shuō)出卡片上的顏色。

2. Missing Game： 找出哪個(gè)顏色消失了？用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。

Step5 Touch and say

1、大屏幕展示播放書(shū)本的對(duì)話視頻。

2、小組合作：看著書(shū)本上的圖問(wèn)答：What color？ Its ________

Step6 Story book

1、說(shuō)封面：先遮蓋封面的部分，只展示熊爸爸Look， whats this？ He is father bear. What colour is it？（引導(dǎo)學(xué)生回答）然后同樣方法展示熊媽媽、熊寶寶，引導(dǎo)學(xué)生觀察回答。最后展示整張封面，讀一讀故事書(shū)的書(shū)名。

2、看第二頁(yè)，遮蓋句子，指著顏色桶問(wèn)：What colour？ 引導(dǎo)學(xué)生回答。然后把顏色魔法瓶里的紅色水倒到透明杯子里，再加藍(lán)色水，同時(shí)教師慢慢表達(dá)：Red and blue make purple.教師在操作顏色混合的時(shí)候讓學(xué)生觀察并且猜猜會(huì)變什么顏色。然后展示故事書(shū)的下一頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出句子：Red and blue make purple.

3、同樣的方法，用顏色水混合來(lái)引出顏色：Green， orange， brown。加強(qiáng)練習(xí)句型_______ and _______ make __________.

4、小組合作：小組看著最后一頁(yè)，一起朗讀句子。

5、看著黑板，讓個(gè)別學(xué)生出來(lái)，邊貼顏色卡邊說(shuō)出句子：_______ and_______make purple. _______and _______make green. _______ and_______make orange. _______ _______and_______ make brown..

案例二：我以人教版PEP小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4 We love animals.本單元知識(shí)點(diǎn)：詞匯：pig， bear ，duck，dog，elephant，monkey， bird， tiger，panda，zoo. 句型： Whats this？ Its a ...Whats that ？ 本單元的重點(diǎn)單詞比較簡(jiǎn)單，我直接先和學(xué)生一起閱讀繪本《Brown Bear，Brown Bear.What Do You See？》

通過(guò)游戲，謎語(yǔ)等形式閱讀完繪本后本單元的重點(diǎn)單詞和句子都已經(jīng)掌握。

以下是簡(jiǎn)單的教學(xué)步驟：

Step1 Warm up

1、Finger play.讓學(xué)生一邊唱歌一邊做手指表演。

2、聽(tīng)聲音猜動(dòng)物。

Step2 Presentation

1、I like cats.介紹自己喜歡的動(dòng)物。

2、繪本《Brown Bear，Brown Bear.What Do You See？》

Step4 Pratice：

小組合作續(xù)編繪本。

案例三：我以人教版PEP三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 1 Welcome back to school. PratA Lets spell.本課主要學(xué)習(xí)字母a在單詞中的發(fā)音，即短元音 【？覸】。學(xué)生在掌握a【？覸】的音后，在和學(xué)生一起閱讀繪本《Top Cat》.學(xué)生通過(guò)拆音、拼音和分類(lèi)鞏固掌握了本課知識(shí)點(diǎn)。

以下是教學(xué)步驟：

Step1 Warm up

Sing a song.

Step2 Presentation

1.Blackboard drawing.教師在黑板上畫(huà)一只貓，邊畫(huà)邊讓學(xué)生猜。

2.引出繪本封面。

3.Tell the story.

Who is the top cat？

Who do you think is the top cat？

4.Listen to the story.

5.Listen and repeat.

Step3 Pratice：

1.Read the repeat.

2.Read in pairs.

3.Read together，

4.Creat a new story.

Top

I am top .

Am I top ？

I am ！ I .

I top .

Am I ？ I am ！ I . Am I ？

三、基于教材間內(nèi)容文本再構(gòu)的應(yīng)用

把整個(gè)小學(xué)階段英語(yǔ)教材間內(nèi)容的重新構(gòu)建就是教材之間內(nèi)容的文本再構(gòu)。教師要想進(jìn)行教材文本再構(gòu)，首先得熟悉教材，這里說(shuō)的熟悉教材不僅僅指所教年級(jí)的英語(yǔ)教材，而是指要熟悉整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)教材。掌握所有的教材教學(xué)內(nèi)容，才能聯(lián)系前后知識(shí)，把握重、難點(diǎn)，把知識(shí)貫穿、融合起來(lái)，對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行有尺度的整合和再構(gòu)，豐富現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容，也為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而提高課堂的效率和教學(xué)效果。

以我校北師大版二年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3 My friends ，我校人教版PEP三年級(jí)下冊(cè)Unit1 Welcome back to school和人教版PEP四年級(jí)上冊(cè)這Unit3 My friends。學(xué)生在二年級(jí)和三年級(jí)都學(xué)過(guò)不同的國(guó)家名稱(chēng)，到四年級(jí)上冊(cè)介紹自己朋友的時(shí)候除了介紹外貌性格特征等，可以加上之前的Shes＼Hes from ....由此在介紹人物的時(shí)候范圍可以更廣，知識(shí)面更豐富。

我們?cè)诮虒W(xué)中就要根據(jù)自己學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不是“死”教教材，教師可以根據(jù)實(shí)際情況自行教材內(nèi)容的取舍，因材施教，這些就是文本再構(gòu)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，如果教師們這樣堅(jiān)持下去，我們的學(xué)生能更容易在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的接受較難的知識(shí)，而且低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單和少，提前學(xué)習(xí)后面的知識(shí)，不僅可以節(jié)約以后的學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以對(duì)其知識(shí)有一個(gè)預(yù)約、消化和鞏固的過(guò)程，大大減輕了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。我覺(jué)得英語(yǔ)教師需要有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新的思維、飽滿的熱情和年輕的心態(tài)。做一個(gè)教學(xué)的有心人，讓自己的課堂更精彩！讓學(xué)生成為最大的受益者！

作者簡(jiǎn)介：鄭萍（1984.7-），女，民族：土家族，籍貫： 湖南張家界，職稱(chēng)：小學(xué)英語(yǔ)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)課堂教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社.

[2]《文本再夠提升課堂效率》.

[3]《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)實(shí)用技巧》.路俊巧著.天津科學(xué)技術(shù)出版社.