初中物理實驗教學的改革

袁彥霞

【摘 要】新課標明確規定，義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程。此階段的物理課程應注意讓學生經歷實驗探究過程，學習科學知識和科學探究方法，提高分析問題和解決問題的能力。這些要求的一個主要精神，就是倡導學生在物理實驗中的主動性、個性化。如何對初中物理實驗教學進行改革，筆者根據自己團隊的研究，淺談一下我們的看法。

【關鍵詞】初中物理

物理學是以實驗為基礎的科學，研究物理問題的根本方法是進行觀察和實驗，通過實驗和觀察使學生獲得感性知識，經過思維加工，形成物理概念。“沒有實驗的一堂物理課是不可想象的。”實驗在物理教學中的地位和作用是不容置疑的。中學物理實驗教學從其教學組織形式來說，可分為教師的演示實驗、學生邊學邊實驗、學生分組實驗三種類型，我們在實驗教學方式的探究中，要注重教師引導，學生參與，動腦動手，克服以往實驗教學中看實驗多，做實驗少的問題；作為鄉村教師，利用本土特色，因地制宜地作好各種實驗，使其在培養學生能力上發揮最佳功效。

一、培養學生綜合實踐能力提高的需要

為使學生在實驗中形成較強的觀察、思維、分析、操作實踐能力，培養創新精神，適應素質教育的需要，整合知識內容及應用，為此，我們擬定了《初中物理實驗教學的改革》這一論題。

二、解決初中物理疑難實驗的需要

初中物理教材存在著一定數量的疑難實驗，困擾著教師，其原因可能：一是實驗本身的難度較高；二是實驗器材不足，實驗儀器的靈敏度不夠；三是環境氣候的影響以及操作者的實驗技能等因素所致，使實驗效果不佳或實驗不成功，影響了學生的學習興趣，降低了學生對實驗的可信度。因此，我們必須通過實驗教學方法的探究來解決這一難題。

三、開展自制初中物理教具滿足教材實驗的需要

原來的實驗教學設備有一部分能適應現行實驗教學的需要，有一部分經過改進后才能繼續使用。實驗教學在使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用日常生活中的物品，經常用學生身邊的物品做實驗。這些器材學生熟悉，有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。通過這些課本上沒有出現的器材，啟發學生的創新能力，以此調動學生的創新意識和創新精神。認識到，不是為做實驗而做實驗，做實驗是學習、研究事物內在聯系，掌握研究問題的方法。

所以，我們只有解決教具制作問題，發動教師和學生，人人做教具，個個做實驗，才能增強學生的動手能力和實踐能力。

四、補充演示實驗的數量和改進演示實驗的效果的需要

教材已列出大量演示實驗，但仍有的章、節還沒有演示實驗或數量還不夠。有和沒有演示實驗，教學的效果有很大區別，根據教學的實際情況，適時加入演示實驗很有必要。演示物理實驗具有靈活性、趣味性、示范性，決定演示成功與否的因素是多方面的，首要的是掌握實驗的原理，抓住關鍵，要增強實驗的準確性。

五、在分組實驗教學中，必須培養好學生良好的實驗素養及習慣

要求學生做到：實驗前必須完成預習內容；進入實驗室后必須要求學生按分好的實驗小組坐到相應的實驗桌前，不得亂動器材；實驗時應要求學生不能大聲喧嘩；實驗完畢應要求學生整理好器材及時處理實驗數據，并填寫好實驗報告。在實驗過程中若出現異常現象，可要求學生舉手提問，在實驗過程中教師要巡回指導，發現問題及時糾正。對于好的做法要及時肯定表揚，對于典型的實驗錯誤可與全班同學一起討論分析，要讓實驗課始終處在探索、討論的氛圍中。對于誤差過大小組，找出原因，及時幫助他們重新安排實驗，從而解決其出現誤差過大的原因，得出正確的實驗結果。使學生養成尊重事實，如實記錄，養成實事求是的科學態度。

六、撰寫實驗教學的典型案例與反思

在教學實踐中探索、收集自己或他人的一些典型案例，通過分析，改進和提高實驗教學的設計，同時完成改進實驗材料的匯編，為其他教師的教學提供和積累素材，實現資源共享。例如在講解光的反射時，模型演示不明顯，有的教師用模型來代替光的反射演示器，用紙板上畫好的線條來說明反射光線和入射光線的關系，推導出光的反射定律。這樣做教師不僅講得吃力，學生也難以信服。教師要盡可能多做一些演示實驗，用演示實驗代替模型演示實驗，增加其可觀看性。

七、實驗中“試題實驗”和“講實驗”的大量存在

在實驗過程中存在所謂的試題實驗，就是教師通過編制大量的實驗試題給學生，或者直接在網上下載相關資料或者試題，讓學生按照書上的內容做好筆答，通過這種方式代替動手做實驗。而講實驗，主要是指教師在黑板貨多媒體上畫出實驗程序，并通過口述的方式告訴學生物體運動的狀態和實驗現象。譬如說在學習“凸透鏡成像的規律”的時候，有的教師在黑板上畫出凸透鏡成像的規律原理示意圖，并通過理論講述的方式分析物距和焦距的不同，得出凸透鏡成不同像的特點。這種照本宣科式的實驗教學方式，毫無新意可言，也體現了不出物理教學的特征所在，從一定程度上來說，不僅阻礙了學生創造性思維的發展，還會極大地磨滅了學生學習物理這門學科的興趣。

八、實驗中教師運用新的教學教法，學生真正參與其中

改變以往教師細致演示實驗步驟，學生按照固定的模式按部就班的完成實驗教學，僅僅驗證了實驗結論，學生的思維并沒有得到拓展，學習興趣也并沒有得到真正提高，我們要改變新的實驗課教法，在實驗教學中讓學生參與介入發現問題，解決問題，利用已有的知識經驗，研討實驗方案、親自動手實驗，展示實驗成果來促進學生的學習。

物理教學離不開實驗，在今后的教學中，我們將認真學習教育理論，加大實驗教學改革的力度，要讓我們的學生在物理課堂的學習中興趣盎然、主動投入，運用多種實驗手段激發學生興趣，從而提高課堂教學活力及效果，為提高物理教學質量而努力。

參考文獻：

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