加強小學音樂課堂互動性的研究

【摘 要】音樂課堂教學互動是指師生之間相互交流、相互促進、共同探討的一種教學組織形式。課堂中教師與學生之間有效的互動，不僅能調動學生學習音樂的主動性與積極性，活躍課堂氣氛，激發學生學習音樂的興趣，也有助于教師發現班級里每個學生的閃光點。但是，近年來，部分音樂教師受應試教育體制的影響，在課堂教學時常用傳統教學模式授課。導致教師與學生之間在課堂上缺乏良好的互動與溝通。因傳統教學模式中經常使用的就是“滿堂灌”的方法（教師在課堂中主觀的將大部分內容在課堂上向學生灌輸，不注重調動課堂氛圍以及忽視學生主體參與）。不僅影響了學生全面的發展也降低了課堂教學效率。因此，如何加強音樂課堂教師與學生之間的互動，提高課堂教學效率，是每位小學音樂教師需要思考的問題。

【關鍵詞】音樂課堂；互動性；研究

一、運用合作教學模式，加強課堂互動性

我國傳統的小學音樂課堂教學方式通常較為枯燥，一般都是音樂教師在前面唱一句，小學生跟著唱一句，教師唱完即為完成教學任務。在這種傳統的教學方式影響下，教師與學生之間，學生與學生之間的交流非常少，課堂互動性低。因此，音樂教師可運用合作教學模式，來提高課堂互動性。教師通過在課堂中建立合作學習小組，不僅可增加教師與學生之間、學生與學生之間相互交流的機會，加強音樂課堂互動性，也能培養學生的合作意識。例如音樂教師在進行小白兔乖乖授課時，可在小組合作創編動作之前，把班級里的學生進行角色分工：A、B、C組扮演小白兔，E、F、J組扮演小白兔的媽媽，H、K、M組扮演大灰狼，N、O、P組扮演紅蘿卜。對每組學生進行角色分工后，讓他們通過合作，然后根據樂曲中的歌詞內容進行表演。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，也加強了課堂的互動性。

二、通過提問，加強課堂互動性

音樂教學活動是師生相互合作、相互溝通的一個過程。音樂教師在課堂授課時，可通過提問學生問題，激發學生的探索欲與求知欲，調動課堂氛圍，增加教師與學生之間的互動，提高音樂課堂教學效率。例如：音樂教師在教學《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌時，教師可先向學生提問：“蝸牛和黃鸝鳥哪個會先吃到葡萄呢？”學生回答：“當然是黃鸝鳥了?！苯處焼枺骸盀槭裁词屈S鸝鳥而不是蝸牛呢？”學生回答：因為黃鸝鳥會飛，很快就會飛到葡萄樹上。教師回答：“答案恰恰相反呢，吃到葡萄的是蝸牛哦?！睂W生問：“黃鸝鳥會比蝸牛先飛上葡萄樹，為什么卻是蝸牛先吃到葡萄呢？”這時，教師會說：“繼續往下聽，就會知道答案哦”。接著播放《蝸牛與黃鸝鳥》給學生聽。再如：教師在進行《小白兔乖乖》教學時，教師向學生提問：“同學們，白兔媽媽出門后，大灰狼想要吃小白兔，就假扮白兔媽媽敲小白兔的門，小白兔開門了嗎？”學生回答：“小白兔沒有開哦，因為它們識破了大灰狼的計劃”。音樂教師通過這種一問一答有趣的提問方式，不僅激發了學生的探索欲與求知欲，也增加了教師與學生之間的互動。

三、培養學生交流技巧，提高課堂互動

音樂課堂中，教師與學生之間、學生與學生之間的互動離不開交流，音樂教師想要提高課堂互動性，需培養學生交流技巧。小學生只有掌握了一定的交流技巧，才會主動、積極的參與到課堂學習中，進而提高課堂互動性。培養學生交流技巧可從以下幾個途徑實現：第一、培養學生認真傾聽的習慣。音樂教師在培養學生認真傾聽的習慣時，可通過對學生進行轉述或者復述訓練來加強學生的注意力，來達到培養學生傾聽習慣的目的。因教師在培養傾聽習慣時，需學生集中注意力。學生在課堂中只有集中注意力專心聽教師講課以及傾聽同學的發言和教師的提問，才能培養傾聽習慣。第二、培養學生對話能力。小學生由于年齡較小，在課堂中的對話能力非常弱，因此，音樂教師在課堂中需培養小學生的對話能力，讓他們學會溝通，善于交流。

四、音樂教師在課堂中應多鼓勵、多表揚學生

音樂教師在課堂授課時，需細心觀察，看看哪些學生比較沉默，哪些學生比較活躍。教師在課堂中面對那些性格內向、膽小、沉默以及缺乏自信和羞于開口的同學，應多鼓勵他。如：“老師相信你能行的”、“你的聲音很有特點”、“你的想象力很豐富”。而面對那些性格開朗、活躍，敢于表現自己的同學，應多表揚，如：“你真有天賦，你是一個音樂天才”、“你的聲音太有吸引力了”，并告訴他這是好的表現。教師在課堂上鼓勵、表揚學生，會增加學生的自信心，進而讓學生認為自己與別的同學相比并不差。這樣有助于讓每位同學敢于在課堂中敢于發言、積極舉手，活躍音樂課堂氣氛，進而促進教師與學生之間、生生之間的互動與交流。

五、營造和諧、民主的學習環境

音樂課堂營造和諧、民主的學習環境，是教師與學生相互交流與溝通的重要條件之一。音樂教師在課堂教學時，為小學生營造一個適合學生參與寬松的課堂環境，容易把學生的注意力集中到音樂課本內容的學習上，激發學生的學習興趣。同時，和諧、民主的課堂學習環境，也有助于學生在課堂上大膽舉手回答問題，并且在遇到不懂的地方時，也會積極主動尋求音樂教師與其他同學的幫助，增加了教師與學生之間、學生與學生之間的互動機會，提高課堂互動性。

作者簡介：張瀟予（1986-），女，漢族，籍貫（精確到市）：四川成都，當前職務：教師，當前職稱：小學一級教師 專業技術十二級，學歷：大學本科，研究方向：音樂教育，作者單位：成都市三河小學。

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