陸敏敏

【摘 要】寫作是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識“聽說讀”的基礎(chǔ)上靈活運用的表現(xiàn)。針對高段學(xué)生習(xí)作的基本情況，筆者在周記中采用了新模式“漂流周記本”，并以其作為載體分析習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，以此豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗，在寫作中發(fā)揮無窮創(chuàng)造力和想象力從而提高學(xué)生的寫作興趣和水平。

【關(guān)鍵詞】漂流周記；高段習(xí)作；生活

寫作是人們?nèi)粘Ｉ鐣浑H和思想交流的重要手段，學(xué)生的習(xí)作不僅能夠反映出他們字詞句段篇的實際知識水平，更能反映出他們對于生活和學(xué)習(xí)的感悟，因此，提高寫作技能是每個高段語文教師都非常重視的工作。但是，小學(xué)生寫作是語文學(xué)習(xí)的一大難點，一方面學(xué)生普遍不愛寫作，聽到要寫作就叫苦不迭，另一方面學(xué)生也不擅寫作，寫作內(nèi)容空洞不鮮活，瞎編亂造，思路混亂，缺乏真情實感。

一、“漂流周記本”模式的提出

在我剛剛接手一個五年級的班級時，一個尋常的早晨，我走進教室就發(fā)現(xiàn)里面亂哄哄的，沒有幾個同學(xué)在認(rèn)真早讀，于是氣不打一處來，立馬對全班同學(xué)進行了嚴(yán)厲的批評，孩子們頓時被震懾住了。看到此情此景，我萌生讓學(xué)生寫周記的想法，將全班41名學(xué)生分成6組，擬半題“今天，老師”！沒想到第二天交上來的六篇周記寫的都很棒，把我當(dāng)時生氣的神態(tài)、語言、動作描寫的很貼切、生動、具體，還把他們自己當(dāng)時心理描寫得很到位，連平時作文不是很好的孩子都寫得不錯。可見，孩子們不是不會寫文章，他們只是有時候沒有用心去記錄，想不到平凡的生活原來可以這么寫。我在想，多來幾次這樣的寫作，他們也會做一個生活中的“有心人”，因此提出了“漂流周記本”的模式。

二、“周記漂流本”寫作素材積累途徑

“周記漂流本”寫作素材可以從日常學(xué)習(xí)生活中獲取，也可從大自然中收集，寫作即是探索。我們的“周記漂流本”不能受制于教室這個狹小的空間，如果說學(xué)生校園生活的第一場所是班級教室的話，那么大自然是第二學(xué)習(xí)場所。一天八小時在學(xué)校，總是會發(fā)生一些事情，“課堂內(nèi)外積極的——甚至可以說沸騰的精神生活。”（贊科夫語）。同時，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，融入生動有趣的大自然，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有重要的促進作用。

三、提高漂流周記寫作水平的有效策略

“周記漂流本”以“本”定流。周記本是漂流的主體，類似于網(wǎng)絡(luò)世界中的漂流瓶。周記本的數(shù)量根據(jù)班級人數(shù)來定，一般6至8人為一小組，以我們班為例：41位孩子，分成了6個組，五個組各7人，一組6人，每組都有一個自己的周記本。

（一） 改變舊模式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“為孩子的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對孩子寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”因此，我認(rèn)為改變舊模式可以從以下幾方面著手：

1.創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境

創(chuàng)設(shè)具有生活情調(diào)的班級環(huán)境，例如：確定“養(yǎng)成良好習(xí)慣、健康快樂生活”的生活主題。可以開辟“蓓蕾初綻”欄目，激勵學(xué)生主動展示自己的才能，或是優(yōu)美的畫作、優(yōu)秀的寫作，或是創(chuàng)意作品、科技小發(fā)明等。學(xué)生的閃光點得以凸顯，久而久之，自然形成自信、上進的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。

我們班有大窗臺，我決定把種植的小盤植物都移放在窗臺，這樣生活化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅美化班級環(huán)境，而且也為學(xué)生提供了更多的觀察對象和素材。同時，學(xué)生在積極參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)和維護、保養(yǎng)的過程中，有了更多的實踐經(jīng)驗和相關(guān)知識，為今后寫作時的發(fā)揮做好積累。

2.設(shè)計生活化的教學(xué)過程

傳統(tǒng)的周記總是在教室里開展，封閉、嚴(yán)肅的課堂限制了教師的發(fā)揮和學(xué)生的思維，既是教師的言語功底再好，描述的事物再栩栩如生、情節(jié)再活潑有趣，那對學(xué)生來說也略顯蒼白無力。

周記要把學(xué)生從秧田式的課堂中、教室里解放出來，還學(xué)生一種多姿多彩的社會生活、豐富燦爛的大自然。教師要有計劃地激勵且引導(dǎo)學(xué)生主動觀察身邊的事物，用心體會，真心感受，做有心人—累積生活素材，培養(yǎng)累積習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)新情景

俗話說“巧婦難為無米之炊”，對生活素材的吸取好與不好，直接影響寫作的發(fā)揮。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生生活中做一個“有心人”，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于記錄。

四年級上冊第一單元的文章，寫得都很美，學(xué)生很喜歡。我就產(chǎn)生了一個念頭，正好這個單元的作文就是要求寫景，而那幾天正好又下雨，我就給學(xué)生提供了一條建議：“人家寫山雨，那我們就來寫寫城市夜晚的雨”，可以模仿課文的結(jié)構(gòu)，但內(nèi)容要有自己的想法。第二天交上來一批，有一位男生的文章給他點贊，他筆下城市的雨有了自己的味道。這個單元的作文教學(xué)目標(biāo)也就自然而然完成了。

（三） 評價多元化

孩子們對于老師的獎勵總是那么期盼，物質(zhì)的獎勵對于他們來說有一種“魔力”。沒有教過高段的時候以為這種小小的獎勵對于高段孩子來說沒有多大殺傷力，沒想到屢試不爽。物質(zhì)獎勵主要針對有進步的孩子，獎勵一個棒棒糖，一塊橡皮擦，一塊巧克力，或是一個小本子……禮物雖小，但在班級里對這些有進步的孩子進行大力地表揚，小小的禮物也會變得價值連成，這樣也對這一批習(xí)作比較弱的孩子起到了一個很大的推動作用。

四、結(jié)束語

“漂流周記本”真正實現(xiàn)了個性化的表達(dá)，提升了孩子們的習(xí)作水平，同時也是習(xí)作積累素材的好倉庫。“漂流周記”讓孩子們寫出了一篇篇佳作，讓我聽到了他們內(nèi)心的聲音，看到了他們快樂健康地成長，感受到了他們生活里的酸甜苦辣，也見證了孩子們富有意義的童年。“漂流周記本”開展后，也還不是很成熟，還有很長的一段路要摸索，在形式上還可以更豐富，內(nèi)容上可以更多創(chuàng)新，評價方式還可以有所突破，這一切都值得我們不斷研究。

參考文獻：

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