小學(xué)語(yǔ)文“漂流周記本”探究

陸敏敏

【摘 要】寫作是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)“聽說(shuō)讀”的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用的表現(xiàn)。針對(duì)高段學(xué)生習(xí)作的基本情況，筆者在周記中采用了新模式“漂流周記本”，并以其作為載體分析習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，以此豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，在寫作中發(fā)揮無(wú)窮創(chuàng)造力和想象力從而提高學(xué)生的寫作興趣和水平。

【關(guān)鍵詞】漂流周記；高段習(xí)作；生活

寫作是人們?nèi)粘Ｉ鐣?huì)交際和思想交流的重要手段，學(xué)生的習(xí)作不僅能夠反映出他們字詞句段篇的實(shí)際知識(shí)水平，更能反映出他們對(duì)于生活和學(xué)習(xí)的感悟，因此，提高寫作技能是每個(gè)高段語(yǔ)文教師都非常重視的工作。但是，小學(xué)生寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，一方面學(xué)生普遍不愛寫作，聽到要寫作就叫苦不迭，另一方面學(xué)生也不擅寫作，寫作內(nèi)容空洞不鮮活，瞎編亂造，思路混亂，缺乏真情實(shí)感。

一、“漂流周記本”模式的提出

在我剛剛接手一個(gè)五年級(jí)的班級(jí)時(shí)，一個(gè)尋常的早晨，我走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)里面亂哄哄的，沒有幾個(gè)同學(xué)在認(rèn)真早讀，于是氣不打一處來(lái)，立馬對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，孩子們頓時(shí)被震懾住了?？吹酱饲榇司埃颐壬寣W(xué)生寫周記的想法，將全班41名學(xué)生分成6組，擬半題“今天，老師”！沒想到第二天交上來(lái)的六篇周記寫的都很棒，把我當(dāng)時(shí)生氣的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的很貼切、生動(dòng)、具體，還把他們自己當(dāng)時(shí)心理描寫得很到位，連平時(shí)作文不是很好的孩子都寫得不錯(cuò)?？梢姡⒆觽儾皇遣粫?huì)寫文章，他們只是有時(shí)候沒有用心去記錄，想不到平凡的生活原來(lái)可以這么寫。我在想，多來(lái)幾次這樣的寫作，他們也會(huì)做一個(gè)生活中的“有心人”，因此提出了“漂流周記本”的模式。

二、“周記漂流本”寫作素材積累途徑

“周記漂流本”寫作素材可以從日常學(xué)習(xí)生活中獲取，也可從大自然中收集，寫作即是探索。我們的“周記漂流本”不能受制于教室這個(gè)狹小的空間，如果說(shuō)學(xué)生校園生活的第一場(chǎng)所是班級(jí)教室的話，那么大自然是第二學(xué)習(xí)場(chǎng)所。一天八小時(shí)在學(xué)校，總是會(huì)發(fā)生一些事情，“課堂內(nèi)外積極的——甚至可以說(shuō)沸騰的精神生活。”（贊科夫語(yǔ)）。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，融入生動(dòng)有趣的大自然，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。

三、提高漂流周記寫作水平的有效策略

“周記漂流本”以“本”定流。周記本是漂流的主體，類似于網(wǎng)絡(luò)世界中的漂流瓶。周記本的數(shù)量根據(jù)班級(jí)人數(shù)來(lái)定，一般6至8人為一小組，以我們班為例：41位孩子，分成了6個(gè)組，五個(gè)組各7人，一組6人，每組都有一個(gè)自己的周記本。

（一） 改變舊模式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“為孩子的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)孩子寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！币虼耍艺J(rèn)為改變舊模式可以從以下幾方面著手：

1.創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境

創(chuàng)設(shè)具有生活情調(diào)的班級(jí)環(huán)境，例如：確定“養(yǎng)成良好習(xí)慣、健康快樂(lè)生活”的生活主題?？梢蚤_辟“蓓蕾初綻”欄目，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己的才能，或是優(yōu)美的畫作、優(yōu)秀的寫作，或是創(chuàng)意作品、科技小發(fā)明等。學(xué)生的閃光點(diǎn)得以凸顯，久而久之，自然形成自信、上進(jìn)的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。

我們班有大窗臺(tái)，我決定把種植的小盤植物都移放在窗臺(tái)，這樣生活化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅美化班級(jí)環(huán)境，而且也為學(xué)生提供了更多的觀察對(duì)象和素材。同時(shí)，學(xué)生在積極參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和維護(hù)、保養(yǎng)的過(guò)程中，有了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)，為今后寫作時(shí)的發(fā)揮做好積累。

2.設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的周記總是在教室里開展，封閉、嚴(yán)肅的課堂限制了教師的發(fā)揮和學(xué)生的思維，既是教師的言語(yǔ)功底再好，描述的事物再栩栩如生、情節(jié)再活潑有趣，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也略顯蒼白無(wú)力。

周記要把學(xué)生從秧田式的課堂中、教室里解放出來(lái)，還學(xué)生一種多姿多彩的社會(huì)生活、豐富燦爛的大自然。教師要有計(jì)劃地激勵(lì)且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察身邊的事物，用心體會(huì)，真心感受，做有心人—累積生活素材，培養(yǎng)累積習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)新情景

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，對(duì)生活素材的吸取好與不好，直接影響寫作的發(fā)揮。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生生活中做一個(gè)“有心人”，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于記錄。

四年級(jí)上冊(cè)第一單元的文章，寫得都很美，學(xué)生很喜歡。我就產(chǎn)生了一個(gè)念頭，正好這個(gè)單元的作文就是要求寫景，而那幾天正好又下雨，我就給學(xué)生提供了一條建議：“人家寫山雨，那我們就來(lái)寫寫城市夜晚的雨”，可以模仿課文的結(jié)構(gòu)，但內(nèi)容要有自己的想法。第二天交上來(lái)一批，有一位男生的文章給他點(diǎn)贊，他筆下城市的雨有了自己的味道。這個(gè)單元的作文教學(xué)目標(biāo)也就自然而然完成了。

（三） 評(píng)價(jià)多元化

孩子們對(duì)于老師的獎(jiǎng)勵(lì)總是那么期盼，物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一種“魔力”。沒有教過(guò)高段的時(shí)候以為這種小小的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于高段孩子來(lái)說(shuō)沒有多大殺傷力，沒想到屢試不爽。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)主要針對(duì)有進(jìn)步的孩子，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)棒棒糖，一塊橡皮擦，一塊巧克力，或是一個(gè)小本子……禮物雖小，但在班級(jí)里對(duì)這些有進(jìn)步的孩子進(jìn)行大力地表?yè)P(yáng)，小小的禮物也會(huì)變得價(jià)值連成，這樣也對(duì)這一批習(xí)作比較弱的孩子起到了一個(gè)很大的推動(dòng)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

“漂流周記本”真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的表達(dá)，提升了孩子們的習(xí)作水平，同時(shí)也是習(xí)作積累素材的好倉(cāng)庫(kù)?！捌髦苡洝弊尯⒆觽儗懗隽艘黄炎?，讓我聽到了他們內(nèi)心的聲音，看到了他們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，感受到了他們生活里的酸甜苦辣，也見證了孩子們富有意義的童年。“漂流周記本”開展后，也還不是很成熟，還有很長(zhǎng)的一段路要摸索，在形式上還可以更豐富，內(nèi)容上可以更多創(chuàng)新，評(píng)價(jià)方式還可以有所突破，這一切都值得我們不斷研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘鳳錦."循環(huán)周記"激發(fā)小學(xué)生寫作興趣[J].中外交流，2017（27）.

[2]凌彩麗.小學(xué)“班級(jí)小組循環(huán)周記”作文提升法的研究與實(shí)踐[D].廣西師范大學(xué)， 2016.