《WEB動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程分層次教學(xué)研究

油曄

【摘 要】本文主要闡述了WEB動(dòng)畫制作與設(shè)計(jì)課程分層次教學(xué)方法，按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目為基本目標(biāo)”，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫設(shè)計(jì)；分層次教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

一、引言

《WEB動(dòng)畫制作與設(shè)計(jì)》課程是高職數(shù)碼媒體專業(yè)的一門專業(yè)課程也是一門綜合課程。本課程按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目為基本目標(biāo)”，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)。課程在內(nèi)容的安排上主要以增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力為主。本課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫制作應(yīng)用能力，使學(xué)生了解當(dāng)今Flash制作交互式動(dòng)畫的技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，掌握制作交互式動(dòng)畫的技術(shù)基本知識(shí)，具備制作動(dòng)畫的技術(shù)的基本技能。

二、課程設(shè)計(jì)理念分析

在授課的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，方法、手段和條件。在課程設(shè)計(jì)理念上根據(jù)二維動(dòng)畫人才的能力要求，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，針對(duì)我院學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)專家合作進(jìn)行基于項(xiàng)目的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。整個(gè)課程堅(jiān)持“以項(xiàng)目為載體、以實(shí)踐為目的、以技能為主線”的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)。

1.以項(xiàng)目為載體

課程組與行業(yè)企業(yè)專家合作進(jìn)行課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)，并按照合作企業(yè)的工作流程開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的系統(tǒng)化教學(xué)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目采用“任務(wù)布置—教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)講授—操作步驟—知識(shí)歸納—技能拓展”的形式組織，深入淺出地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目后都可以得到一個(gè)完整的動(dòng)畫作品，以利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.以實(shí)踐為目的

以實(shí)踐為最終目的的教學(xué)是本門課程的必要條件。本門課程的教學(xué)與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠在“做中練、練中學(xué)”。

3.以技能為主線

通過一個(gè)又一個(gè)的技能教學(xué)，快速喚起學(xué)生的興趣、快速推進(jìn)學(xué)習(xí)層次，最終使學(xué)生在掌握基本技能的前提下，自覺拓展知識(shí)技能，發(fā)展成為一名合格的經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的動(dòng)畫制作者。

三、課程性質(zhì)分析

本課程的難點(diǎn)是在學(xué)生掌握了Flash基本工作使用方法的情況下，如何能夠使不同層次學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力得到相應(yīng)提高，并使其在動(dòng)畫案例制作上能夠很好的運(yùn)用各種動(dòng)畫制作手段及動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使其所創(chuàng)作的作品在藝術(shù)加工方面的能力得到全面提升。

積極采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法來開展教學(xué)。根據(jù)未來崗位需求及學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)和制作案例，把作品設(shè)計(jì)要素融入教學(xué)中，把作品中對(duì)美的追求融入教學(xué)中，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了讓所有學(xué)生都能更好的發(fā)揮自身潛能，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的分層目標(biāo)，“即讓優(yōu)等生吃得飽，又得讓差生吃得了”，促使每個(gè)學(xué)生在不同基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。為學(xué)生提供課程所配套的相應(yīng)微課視頻，這樣一方面可以使不同層次的學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，在課后做好復(fù)習(xí)，更方便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化與理解。

四、教學(xué)方法分析

1.案例教學(xué)法

教師以案例為媒介，通過設(shè)計(jì)案例來明確特定教學(xué)目標(biāo)；通過案例教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力；通過案例鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)增長(zhǎng)為注重能力提高；在課堂上通過對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，提出解決方法，重視師生雙向交流互動(dòng)。

2.分層次教學(xué)法

本課程在教學(xué)的組織上注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，面對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層次教學(xué)，促使每個(gè)學(xué)生在不同基礎(chǔ)上使自身的知識(shí)水平得到不同程度的提高與發(fā)展。

3.啟發(fā)式教學(xué)法

在教學(xué)過程中教師通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，自主探究式學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，可以使學(xué)生學(xué)得更深入有效。

4.分組討論法

對(duì)于綜合性強(qiáng)的典型工作項(xiàng)目，由學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)和制作，并分組匯報(bào)動(dòng)畫制作成果，教師與學(xué)生根據(jù)其作品的展示來共同評(píng)分。

五、分層次教學(xué)法優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)過程中，以分層次手段為主，其他教學(xué)手段為輔。因?yàn)榉謱哟谓虒W(xué)法[1]的理論依據(jù)是主體性教育思想。從主體性教育角度看，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，為了“學(xué)”能夠擺脫教師的“教”。要發(fā)展學(xué)生的主體性，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和形式，促進(jìn)教學(xué)過程的“個(gè)別化”、“個(gè)性化”，尊重學(xué)生在已有知識(shí)、智能、興趣和個(gè)性等方面客觀存在的差異，努力實(shí)現(xiàn)“個(gè)別化”、“個(gè)性化”、“集體化”的最優(yōu)組合，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一、呆板和僵化的缺陷。這是主體性教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)提出的迫切要求，也是分層次教學(xué)法的一個(gè)理論依據(jù)。

分層次教學(xué)[2]在我國(guó)職業(yè)教育中廣泛采用，國(guó)內(nèi)有很多職業(yè)教育教學(xué)中開展分層次教學(xué)的研究文獻(xiàn)。職業(yè)教育以讓學(xué)生獲得某種職業(yè)技能為教學(xué)目的，職業(yè)教育的課程設(shè)置較為靈活，職業(yè)資格考試、職業(yè)技能測(cè)試方法靈活形式多樣。學(xué)校在課程設(shè)置、課時(shí)安排、教材選擇、教學(xué)手段等方面都有較大自主性，這更有利于分層次教學(xué)的開展。

六、考核與評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是主講教師根據(jù)歷年來上課的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，采用案例驅(qū)動(dòng)→舉一反三→任務(wù)拓展式的教學(xué)模式，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，掌握全面的動(dòng)畫制作的技能，達(dá)到用人單位的要求。由于每名學(xué)生接受知識(shí)的程度、能力、水平不同，在實(shí)訓(xùn)過程中，我們采用分層的的教學(xué)模式，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成及格、中等、良好、優(yōu)秀幾個(gè)層次，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的制作并進(jìn)行考核。部分過程考核內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

七、小結(jié)

教育教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展、改進(jìn)與完善的過程，但教育的本質(zhì)是使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)吸取和消化更多的知識(shí)與技術(shù)，從而形成為自身的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，并能夠進(jìn)一步的創(chuàng)新與運(yùn)用，為此作為教師的我們應(yīng)該在教學(xué)中不斷的探討新的教學(xué)方法，更好的完成“傳道、受業(yè)、解惑”的任務(wù)。

課題名稱：遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)課題“翻轉(zhuǎn)課堂背景下分層次教學(xué)評(píng)價(jià)研究”立項(xiàng)（課題編號(hào)：PJHYZD17069）。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳廣鋒，張?bào)戕浚槠?專業(yè)課程分層次教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].價(jià)值工程.2010（35）

[2]郭定和，許一峰，顧豪爽.公共大學(xué)物理課程分層次教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué).2012（5）