難到此岸，可到彼岸

劉彩媚

【摘 要】一句“#2.&*#”肆無忌憚地出現(xiàn)在我的眼前！我心里暗罵這粗言穢語的經(jīng)手人。雖然這次我沒能找到“兇手”，但是我卻達(dá)到了更有效的教育效果。既然到達(dá)不了此岸，我們可以選擇去彼岸。

【關(guān)鍵詞】不雅；教育目的；文明；彼岸

那是某一周的星期五下午，我如常走進(jìn)教室，作為班主任的我每走進(jìn)課室，都會(huì)習(xí)慣性巡視一周教室的情況。我的視線從學(xué)生身上轉(zhuǎn)到講臺(tái)，黑色星期五的威力終于爆發(fā)了。

一句“#2.&*#”肆無忌憚地出現(xiàn)在我的眼前！我心里暗罵這粗言穢語的經(jīng)手人。但我沒有表露我的憤怒，心想，還是先給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，更是給自己一個(gè)臺(tái)階吧，“我們班的同學(xué)真勤奮哦，下課了還用粉筆練書法，但是寫臟了的地方，要及時(shí)清理干凈哦，誰寫的，趕緊出來把它擦干凈吧。”可是，沒有學(xué)生出來承認(rèn)。“誰寫的字，出來把它擦干凈，知錯(cuò)能改，還是老師心中的好學(xué)生。”可還是沒有學(xué)生承認(rèn)。

我滿腔的惱火再也按捺不住了，“作為一名中學(xué)生居然能寫出這樣不雅的字，還敢做不敢認(rèn)！你不承認(rèn)是吧？好，讓我查出來，我絕不寬恕。”可是這樣的“恐嚇”還是起不到任何的作用，依然沒有人出來承認(rèn)！我就更加火了，但是作為一位專業(yè)的教師，我知道我這一刻的任務(wù)是上課，并不是“查案”，如果我再這樣僵持下去，這一節(jié)課就會(huì)在“你猜我度”中白白溜走了。所以，我決定將案情到此為止，推遲到放學(xué)。一方面，給學(xué)生，特別是“兇手”一個(gè)緩沖的機(jī)會(huì)，另一個(gè)方面，可以順利地完成我的教學(xué)任務(wù)。于是，我安撫了學(xué)生，繼續(xù)我的課堂！

17：05，當(dāng)一周最后一節(jié)課的下課鈴聲響起來時(shí)，我“依約”走進(jìn)教室，繼續(xù)我的“查案”工作！本以為群眾的壓力可以讓“兇手”繩之于“法”，但是最后還是沒有得償所愿。時(shí)間一分一分地過去，我感覺到學(xué)生也開始有了一些不耐煩，避免教室內(nèi)的煩躁升級(jí)，在苦無對(duì)策的情況下，我只有采取最后一種折中的方案，校園最常見的“查案”方式——寫紙投名。把學(xué)生們的小紙條收集起來后，我就讓學(xué)生們放學(xué)回家了。黑色星期五算是暫時(shí)告一段落。

事情還沒完，但眼前的路已經(jīng)再也走不下去了。不想辦法尋找新的出路是不可能跳出這個(gè)僵況的。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最直接的解決方法有兩個(gè)，一是：單獨(dú)找那些嫌疑人對(duì)話，以情動(dòng)之，讓學(xué)生說出真相，可是，這樣成功的機(jī)率很低；二是：小事化大，把事情盡量說得嚴(yán)重，讓學(xué)生因害怕而說出真相，可是，這樣的成功機(jī)率也不高。現(xiàn)在的學(xué)生可精靈呢，處理這些問題時(shí)，老練、應(yīng)對(duì)自如，“打死不承認(rèn)”就是他們最厲害的招式。不管有多少證人，多少證據(jù)，總之，就是不承認(rèn)，這樣，老師也奈何不了。但是，事情已經(jīng)開了頭，不能不了了之，我必須給學(xué)生們一個(gè)交代。我心里清楚，對(duì)于這件事情，必須要有兩手的準(zhǔn)備：假如有學(xué)生說出了真相，承認(rèn)了事實(shí)，如何處理？假如多番談話都沒有結(jié)果，那又如何解決？

拿著學(xué)生寫的字條，我頓時(shí)恍然大悟，對(duì)于處理的辦法，我心中已經(jīng)有了底。

第二天學(xué)生回到學(xué)校，我找了那四位嫌疑學(xué)生單獨(dú)談了話，可是，沒能從他們口中得到真相，于是我采取了第二種應(yīng)對(duì)方法。下午14：40，一周的班會(huì)課，是時(shí)候給學(xué)生一個(gè)交代了。

“上個(gè)星期，我們班發(fā)生了一件很不開心的事情，可能我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)很大，首先我在這里跟同學(xué)們說聲‘對(duì)不起，但是請(qǐng)你們能諒解我，畢竟我是一位女老師，看到這么不雅的字眼，反感是很正常的。但是這件事真的讓我很不開心。那天，我拿著你們的小紙條，掙扎了很久，到底要不要看呢？最后我還是看了，而且結(jié)果讓我心中有了數(shù)。今天已經(jīng)有人向我承認(rèn)了，但是我不想再追究什么，因?yàn)槲矣X得他并不是真正的“兇手”，他只是為了掩護(hù)某個(gè)人才來承認(rèn)的。對(duì)于他，我一方面是肯定，因?yàn)樗麨榱舜缶种耄梢陨峒簽槿耍獾梦覀冊僭谶@件事情上糾纏；另一方面是否定，如果他知道實(shí)情，應(yīng)該就把真相講出來，給對(duì)方一個(gè)改過自身的機(jī)會(huì)，并不是自己去承擔(dān)。不過，算了，我不想再提這件事情了，因?yàn)檫@畢竟不是一件什么好事，是我們班的丑事，是屬于“家丑”，我不希望外揚(yáng)，所以到此為止了，好不好？希望這件事對(duì)寫這些不雅文字的同學(xué)和有類似不文明行為的同學(xué)，起到一個(gè)警惕的作用，并且改掉那些不文明的行為。”

那樣的事情，其實(shí)在校園里可是司空見慣的，可是教師的處理方式就大大不同。一部分老師是草草了事，當(dāng)作沒看見，沒發(fā)生，繼續(xù)上他的課，但是這樣只會(huì)助長了那些違紀(jì)同學(xué)的氣焰，讓這種歪風(fēng)越吹越猛；而一部分老師就處理得很激烈，似乎非得把“兇手”找出來不可，采取了恐嚇、威脅等等強(qiáng)權(quán)手段，跟學(xué)生們打持久戰(zhàn)，死拗下去，可是到頭來不但可能沒把事情弄清楚，更讓學(xué)生對(duì)老師滋生反感情操，不愿意再聽老師的話，更加劇了學(xué)生們的叛逆心理，那么以后的教育就更加困難了。所以對(duì)于處理類似的事情時(shí)，我們必須得深思熟慮，否則一子錯(cuò)滿盤皆輸。

學(xué)校不是法院，也不是警察廳，我們不是當(dāng)“警察”找“兇手”，然后處以刑法懲治，學(xué)校的辦學(xué)目的是教育學(xué)生，想方設(shè)法地讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。而我這種折中的處理，既能讓“兇手”因羞愧而心存感激，可能從此洗心革面，改過自身，做個(gè)文明的中學(xué)生，從而達(dá)到我的教育目的；同時(shí)又能增加班級(jí)凝聚力，提升溫馨度，營造一個(gè)文明的班集體。上帝給你關(guān)了一扇門，必然會(huì)為你開啟一扇窗。雖然這次我沒能找到“兇手”，但是我卻達(dá)到了更有效的教育效果。既然到達(dá)不了此岸，我們可以選擇去彼岸，不是嗎？換個(gè)角度去思考問題，換個(gè)方式去處理事情，那么事情可能會(huì)向更好的方面發(fā)展！

在教育中，我們是不可避免地會(huì)遇到問題，遇到問題學(xué)生的，但是我們教師必須要冷靜，先穩(wěn)定事態(tài)，要知道很多學(xué)生，特別是問題學(xué)生可不是“省油的燈”，你對(duì)著他們干，咄咄逼人的，他們必定會(huì)以更激烈的方式與你對(duì)著干，這樣只會(huì)讓事件升級(jí)，不但沒有效果，更會(huì)有失身份。所以，先穩(wěn)住事態(tài)那是必須的。接著，我們就該先了解事情，把事情的來龍去脈弄清楚，然后對(duì)癥下藥。當(dāng)然很多事情我們可能是沒有辦法完全掌握詳情的，我們也不要執(zhí)著知道事情的真相是什么，因?yàn)槲覀儾皇菍W(xué)生的“債務(wù)人”，不必要一筆一筆地向?qū)W生討債，我們的心態(tài)必須要放端正，放輕松。只要達(dá)到了教育的效果，就足夠了。

參考文獻(xiàn)：

[1]《問題學(xué)生診療手冊》王曉春 華東師范大學(xué)出版社.

[2]《給教師的一百條新建議》鄭潔 華東師范大學(xué)出版社.