幼兒自我評價能力的培養初探

章琴

【摘 要】自我評價的發展對幼兒良好個性的形成、心理的健康發展，以及良好人際關系的建立，都具有十分重要的意義。而幼兒的自我評價主要依賴成人的評價，常常帶有主觀情緒性，而且受認識水平影響很大。因此，對幼兒自我評價的培養應該從教師、家長和幼兒自身三方面去入手，共同促進幼兒身心健康和諧發展。

【關鍵詞】評價；評價特點；教師評價；家長評價；幼兒

自我評價是自我意識的一種形式，是主體在對自己身心特征認識的基礎上產生的某種判斷。過低評價自己，就會使人在生活中喪失信心，甚至產生自卑感，參與活動的主動性、積極性也會很低。過高評價自己，則會使人過于自信、自尊、自我欣賞，常常表現為自以為是，不尊重他人，因此難以處理好人際關系，能夠客觀全面地自我評價的人，既能看到自己的價值和優點，也能看到自己的缺點與不足。自我評價的發展對幼兒良好個性的形成、心理的健康發展，以及良好人際關系的建立，都具有十分重要的意義。因此，對幼兒進行正確的自我評價能力的培養至關重要。

當然，在對幼兒進行自我評價能力培養之前，我們還是要先了解一下幼兒自我評價的特點。

首先，幼兒的自我評價主要依賴成人的評價。幼兒還沒有獨立的自我評價能力，他們的自我評價常常依賴于成人對他們的評價。特別是幼兒初期，幼兒往往不加考慮地輕信成人對自己的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復。幼兒評價自己是好孩子，是因為成人說他們是好孩子，幼兒說自己不是乖孩子是因為老師經常批評我。直到幼兒晚期，才開始出現獨立的評價。

其次，幼兒的自我評價常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實出發，而從情緒出發，進行自我評價。

最后，幼兒的自我評價受認識水平影響很大，突出表現在：

（1）幼兒的自我評價一般從比較籠統單一逐漸向比較具體細致的方面發展。

（2）幼兒的自我評價最初較多局限于對外部行為的評價，逐漸出現內心品質的評價。

（3）幼兒的自我評價從只有評價沒有依據，逐漸發展到有依據的評價。

那么，我們該如何培養幼兒的自我評價的能力呢，我覺得可以從教師、家長、和幼兒自身三方面去入手。

一、教師對幼兒的評價要全面、恰當

在幼兒的一日活動中，和教師的接觸最多，教師是幼兒最可依賴的人，教師的評價對幼兒的影響也是最大的，因此，教師對幼兒的評價至關重要。

（一）教師對幼兒的評價應建立在了解幼兒的基礎上。我們現在提倡的幼兒教育是心中有兒童的教育，作為幼兒園的老師不僅要對全班幼兒要有整體的了解，對幼兒的個體差異也要有全面的了解。教師既要看到每個幼兒的長處，也要看到幼兒的不足，同時還要看到幼兒不斷發展變化的一面。每個幼兒都有不同的性格特征和個性特點，有的幼兒把自己完全暴露在教師面前，有的則需要教師通過活動觀察、個別談話以及與家長交流后，才能把握其實際發展水平。在此基礎上做出的評價，才能做到準確全面。

（二）教師對幼兒的評價要根據幼兒的年齡特點。幼兒的認知特點是具體、直觀的，他們的認知水平有限，教師評價幼兒的語言應該簡明易懂，評價方式應直接，讓幼兒感覺到并能夠接受和理解。因此，教師對幼兒的評價應該是正面積極的，以鼓勵或引導為主。教師要認識到對幼兒的評價是為了促進幼兒進步和產生繼續努力的動機。為了激勵幼兒，教師一定要對幼兒多實施正面的評價，在日常各種活動中更多地關注幼兒在活動過程中作出的努力，更多地關注他們的進步，加強對幼兒的縱向比較，使幼兒增加對活動的興趣，增加對自己的自信心。教師要給予幼兒更多地信任和鼓勵，多說一些“你能行”、“你一定會做好”等，要告訴幼兒一些做法，和幼兒一起進行探索活動，讓他們獲得成功感。這樣，幼兒才能不斷認識自我，相信自我，自我評價的能力也會在這種積極地引導中不斷的發展。

（三）教師對幼兒的評價應是具體客觀的。在孩子們的眼里教師的評價是最可信、最公正的，因此教師評價幼兒時切記要客觀，要從幼兒的實際出發，而不能憑教師的主觀印象或個人意愿。如對一些能力強的孩子，給予他們的不能都是表揚和鼓勵，否則，長此以往他們就會自滿自傲，以我為中心，心中無他人，過高評價自己，聽不到批評意見，經受不住挫折。而對一些能力弱的幼兒，有的老師則往往看不到他們的進步，對他們批評、否定多，總是這也不行，那也不是。時間一長他們就會對自己缺乏自信，自暴自棄，總覺得自己不如別人。所以就要求我們老師對幼兒的評價一定要客觀公正，對幼兒一視同仁，給予每個孩子的關懷和愛應該是一樣多的，對每個幼兒的評價要全面和一分為二。對能力強的幼兒既肯定不足，也要找出不足，使他們知道自己還有不足，還有進步的空間。對能力弱的幼兒要多給予關注，隨時發現他們的進步，及時給予肯定和鼓勵，讓他們看到希望，然后再適時提出在哪些方面還需要努力，幼兒就會有信心，會努力把事情去做好。

二、指導家長正確認識、評價孩子

家庭教育是幼兒教育重要的組成部分，在家庭生活中家長的言談舉止，有意無意地都在潛移默化中影響幼兒，家長對孩子的評價，在某種程度上比教師的評價影響更大。他們當中有的對孩子要求過高，有的對孩子溺愛、放縱過多，也有的任其發展，而更多的家長只重視智力開發，忽視了孩子個性品質和行為習慣的培養，缺乏對自己孩子足夠的認識。綜上所述，由于家長對孩子的希望不同，教育方法不同，教育結果和教育評價也相應不同，因此，指導家長正確地評價孩子非常重要。

（一）指導家長樹立全面育人的觀念，重視孩子的全面發展，向他們宣傳現代幼兒教育觀念和未來人才所要具備的素質，使他們在教育思想上有時代感。

（二）幫助家長全面了解自己的孩子。由于每個孩子的性格特征都有所差異，在家和在園的表現也不盡相同，容易造成家長對孩子片面的評價。因此，教師要多和家長交流，通過面談、電訪、聯系手冊、請家長觀摩幼兒半日活動等形式，使家長了解幼兒在園的情況，同時和家長一起分析孩子的優缺點，這樣家長能全面正確地看待自己的孩子，在對孩子的認識上，家園能達成共識，形成一致的意見。

（三）指導家長實施正確的教育。對孩子既要嚴格要求，又要耐心細致，不能急于求成，也不能過于遷就。通過召開家長會，介紹教育方法和教育經驗、舉辦專題講座、半日活動開放、在家長園地中公布幼兒近期教育目標、育兒知識、建議以及家教不宜等內容，使家長了解到幼兒發展既有共性，也有不同的個性特征。教育孩子應該因材施教，正面教育積極引導，不要將自己孩子與別人的孩子作橫向的比較，不說“你看××小朋友的畫多好呀”，“××小朋友會講這么多故事啊”，“你看你能干什么呀……”這類挫傷幼兒自尊心的話，以免幼兒產生消極的情緒，要考慮自己孩子的實際情況，不急躁，不氣餒，使幼兒在家中也能接受比較正確的教育，得到恰當地評價。

三、引導幼兒學會初步地自我評價

影響幼兒自我評價的另一種因素來自幼兒自身。由于幼兒年齡小、認知水平低、分析能力弱，自我評價能力還不夠完善。我在對我園大班孩子的調查中發現，只有14%的幼兒能較正確、具體地評價自己，45%的幼兒對自我的評價過高，35%的幼兒則自我評價過低，還有6%的幼兒不能自我評價。這說明幼兒還不能正確認識自己，評價自己不準確。因此，教師需要幫助幼兒認識自我，為幼兒多提供自我評價的機會。

（一）教師首先要對幼兒自我評價的能力進行分析，找出幼兒不能正確自我評價的原因，對癥下藥。對于自我評價過高、過于自信的幼兒，教師要告訴他們：“你雖然有些地方做的不錯，但是還要繼續努力，你看樂樂愛勞動，萌萌把自己的新玩具給小朋友玩，強強的雪花片玩地特別好，你要向他們學習。”讓他們知道自己還有不足，不過分驕傲。對于過低評價自己、過于自卑的幼兒，教師要經常給予鼓勵，肯定他們的點滴進步，幫助他們克服不足。對于膽小、不愛說話和不會自我評價的孩子，教師更應該多關心他們，消除其恐懼心理，激發他們的表達愿望，使他們敢于正確地評價自己。

（二）在日常生活中要多給幼兒提供自我評價的機會。如區域活動、繪畫活動或做完早操之后，都可以問問幼兒：“你玩得怎么樣？”、“你覺得今天的畫你滿意嗎？”、“今天做早操你表現地怎么樣？”等等。等過段時間后，可以進一步提問：“你的畫哪里比較好，怎么好？哪里不好，可以怎么改？”、“你在區域中玩得好嗎？為什么？”等，逐漸引導幼兒從籠統簡單的評價向具體細致的評價發展。教師還要讓幼兒在評價自己的同時，學習評價同伴。如在開展各類比賽時，讓幼兒說誰表現最好，并說出理由。還可以讓幼兒評價班上誰最有禮貌，誰最關心集體等，這樣評價的內容和機會多了，幼兒在評價他人的同時也能認識自己，幼兒自我評價的能力也會逐漸地提高。

總而言之，作為幼教工作者應樹立正確的兒童觀、教育觀，要關注幼兒發展的每一個環節，注重個性化和發展性，尊重每個幼兒，用客觀的、發展的、積極的、正面的評價方式去評價幼兒；也應通過多種途徑或方式提高家長的家教能力，讓家長積極地參與，正確地、客觀地評價幼兒，共同促進幼兒身心健康和諧發展。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》教育部基礎教育司組織編寫2002年

[2]《學前心理學》陳幗眉主編 2000年