以游戲精神觀照幼兒教育：從意蘊到行動

何月芹

【摘 要】幼兒與游戲是相互關(guān)聯(lián)的兩個個體，游戲精神是是一種追求自由、愉悅和創(chuàng)造的精神。游戲精神對于幼兒的教育來說是十分有利的，能夠幫助幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加的趨于合理化。本文通過分析以游戲精神觀照下的幼兒教育，通過意蘊來付諸實際行動，使幼兒始終在輕松富有樂趣的環(huán)境中融入學(xué)習(xí)的過程，對幼兒教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。希望能夠為幼兒教育體系的完善奠定一定的基礎(chǔ)，促進幼兒教育的進步。

【關(guān)鍵詞】游戲精神；幼兒教育；意蘊；行動

羅素曾指出：“游戲與裝扮在兒童時期乃是生命攸關(guān)的需要，若要孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和妝扮的機會。可以說，是在游戲的陪伴在，幼兒開始了自己成長的歷程。游戲精神是幼兒教育的核心價值，也是對幼兒教育的最本質(zhì)把握。只有關(guān)注游戲精神，才能回歸幼兒教育的本真，才能更深層次認識、理解與培養(yǎng)幼兒。幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該在游戲精神的引領(lǐng)下進行。近年來，以游戲精神觀照幼兒學(xué)習(xí)成長已逐漸形成趨勢，成為幼兒教育研究的重要方向。

一、游戲精神在幼兒教育中的現(xiàn)實意義

游戲精神是讓游戲回歸兒童生活，讓教育者充分尊重兒童的身心特點，充分認識游戲在兒童教育中的價值、功能和意義，用游戲精神的理念去觀照兒童教育。幼兒教育作為國家基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，應(yīng)該體現(xiàn)出自由、體驗以及創(chuàng)造力十足的游戲精神。但是就目前的教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來說，嚴重忽視了幼兒教育的自身形態(tài)與教學(xué)實質(zhì)等較為深刻的問題，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的主體地位出現(xiàn)了嚴重缺失。游戲精神旨在創(chuàng)造、體驗以及自由，人人都喜歡游戲帶來的樂趣與放松，在幼兒的教育當(dāng)中，將學(xué)習(xí)融合于游戲精神，可以事半功倍，幫助幼兒身心健康發(fā)展，讓其體會到自由以及快樂。

二、以游戲精神觀照幼兒教育的作用

幼兒對游戲的感情較為深刻。幼兒在游戲的過程中，感知更好地世界，更好地完成成長。游戲本身的形式，以及游戲自身的精神品格所展現(xiàn)出來的魅力，對幼兒有著足夠的吸引力。將游戲精神融合于幼兒教育，能夠明確價值取向并且使幼兒更好地融入精神世界。

1.使教育更加深入。游戲精神的研究過程將幫助幼兒教育從簡單的知識傳授向更深層次培養(yǎng)幼兒的精神方向進行轉(zhuǎn)換。幼兒教育的主要目的，一方面單純地從淺層次認知角度出發(fā)，另一方面深層次影響著幼兒在精神方面的發(fā)展，通過將游戲精神，以科學(xué)合理的教學(xué)方式呈現(xiàn)，促進幼兒精神層面的發(fā)展，能夠有效地提升幼兒對世界的認知。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，留給幼兒的只是停留在淺層的表面的記憶，無法深入到內(nèi)心，更無法培養(yǎng)精神品質(zhì)。幼兒教育我們應(yīng)該對心靈的成長給予足夠的重視與觀照，并且及時豐富他們的精神世界。通過游戲精神關(guān)照幼兒教育，對他們所擁有的知識儲備與精神成長將產(chǎn)生積極的作用，將有效地緩解當(dāng)前功利性較強的教育模式，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。

2.教育模式更加多樣。游戲精神的內(nèi)涵，就決定了以游戲精神關(guān)照幼兒教育，方向發(fā)展更加自由化，能夠及時地轉(zhuǎn)變良好的教育模式。傳統(tǒng)的封閉式教育扼殺了幼兒原有的創(chuàng)造力與想象力，不利于幼兒的個體性發(fā)展，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中時常處于被動的狀態(tài)，他們的積極探索意識以及熱愛生活的品質(zhì)無法得到鍛煉。在當(dāng)前的幼兒教育中，只有充分尊重幼兒的自由發(fā)展，重視觀照游戲精神，注重人性化的觀念指導(dǎo)教育，才能更好地推動教育觀念的實際轉(zhuǎn)換，專注以引導(dǎo)、合作的方式來參與幼兒教育的過程，調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)主動性與積極意識，并且全面地促進幼兒的健康發(fā)展。

三、游戲精神在幼兒教育中缺失

1.創(chuàng)造性缺失。目前，我們幼兒教育的過程，對于幼兒的創(chuàng)造力不夠重視，對于幼兒的評判標(biāo)準(zhǔn)簡單，將幼兒的想法扼殺在了搖籃里。幼兒參與游戲的過程，完全根據(jù)老師所說的去做，成為老師眼中的“乖孩子”。這樣的教育模式限制了幼兒創(chuàng)造力、想象力以及好奇心的發(fā)展。

2.體驗缺失。舉個例子，教師讓幼兒認識小動物時，“說最大的動物是大象”，然后就會由其他的小朋友提問“為什么最大的動物是大象？”很多教師就會回答“大象就是最大的動物”。當(dāng)老師再問小朋友“最大的動物是什么？”時，小朋友們就會異口同聲的回答“大象”。久而久之，很多的幼兒會形成一個固定的觀念，在老師提問時甚至?xí)弥e話應(yīng)對，學(xué)習(xí)的樂趣就無法體驗到。

3.自由缺失。在目前的幼兒教育當(dāng)中，很多時候會讓幼兒活動的自由受到限制，甚至還會剝奪幼兒的話語權(quán)。游戲活動很多情況下都是通過教師的“導(dǎo)演”來開展的，如此一來便缺少了本應(yīng)當(dāng)有的幼兒之間的溝通，無形之中又將幼兒的主體地位進行了轉(zhuǎn)移，不能給幼兒探索知識的機會，老師也只是關(guān)注自己所講的過程。

四、從意蘊到行動的具體措施

（一）尊重幼兒的自由發(fā)展

在實際的教學(xué)過程中，充分認可幼兒自由發(fā)展的方向，對他們充滿耐心與愛心，真正理解幼兒群體的不成熟特征，通過一種寬容大度的心態(tài)為幼兒的成長與學(xué)習(xí)提供一定的空間與時間。幼兒自主選擇的能力比較弱，游戲精神倡導(dǎo)以自由為主，要讓幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇自己喜歡的活動場地，他們的學(xué)習(xí)行為以及目標(biāo)等都在這個特定的年齡階段有著一定的特色，幼兒教師為他們提供合理外部環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，通過不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助幼兒個性發(fā)展。

（二）尊重教育的靈活互動

在幼兒的教育過程中，融入游戲精神，要尊重幼兒的主導(dǎo)地位，通過在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性。要圍繞幼兒的需求，完善教學(xué)方式。例如帶孩子們?nèi)ゲ賵鲎鲇螒颍黄鸷陀白幼鲇螒颍屗麄冋J識到因為光線照到我們時，我們的身體擋住了光線，光線照不到我們遮擋的地方，所以就成了影子，通過這樣互動探索，讓孩子們能夠更好的學(xué)習(xí)知識。

（三）尊重孩子探索精神

教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的價值觀，保護幼兒的好奇心，重視探索能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，從而很好的去解決問題。要鼓勵幼兒去對身邊的事物保持新鮮的態(tài)度，設(shè)定適當(dāng)?shù)那榫埃瑤椭囵B(yǎng)幼兒的探究能力，讓幼兒的思維能夠得到開拓。

五、結(jié)語

要深刻認識游戲精神在幼兒教育中的作用，在對幼兒教育的過程當(dāng)中融入游戲精神，尊重兒童的本色發(fā)展以及天性，科學(xué)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，促進幼兒身心得到健康發(fā)展。

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