以游戲精神觀照幼兒教育：從意蘊(yùn)到行動(dòng)

何月芹

【摘 要】幼兒與游戲是相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)個(gè)體，游戲精神是是一種追求自由、愉悅和創(chuàng)造的精神。游戲精神對(duì)于幼兒的教育來說是十分有利的，能夠幫助幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加的趨于合理化。本文通過分析以游戲精神觀照下的幼兒教育，通過意蘊(yùn)來付諸實(shí)際行動(dòng)，使幼兒始終在輕松富有樂趣的環(huán)境中融入學(xué)習(xí)的過程，對(duì)幼兒教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。希望能夠?yàn)橛變航逃w系的完善奠定一定的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒教育的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】游戲精神；幼兒教育；意蘊(yùn)；行動(dòng)

羅素曾指出：“游戲與裝扮在兒童時(shí)期乃是生命攸關(guān)的需要，若要孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和妝扮的機(jī)會(huì)。可以說，是在游戲的陪伴在，幼兒開始了自己成長的歷程。游戲精神是幼兒教育的核心價(jià)值，也是對(duì)幼兒教育的最本質(zhì)把握。只有關(guān)注游戲精神，才能回歸幼兒教育的本真，才能更深層次認(rèn)識(shí)、理解與培養(yǎng)幼兒。幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該在游戲精神的引領(lǐng)下進(jìn)行。近年來，以游戲精神觀照幼兒學(xué)習(xí)成長已逐漸形成趨勢(shì)，成為幼兒教育研究的重要方向。

一、游戲精神在幼兒教育中的現(xiàn)實(shí)意義

游戲精神是讓游戲回歸兒童生活，讓教育者充分尊重兒童的身心特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)游戲在兒童教育中的價(jià)值、功能和意義，用游戲精神的理念去觀照兒童教育。幼兒教育作為國家基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，應(yīng)該體現(xiàn)出自由、體驗(yàn)以及創(chuàng)造力十足的游戲精神。但是就目前的教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來說，嚴(yán)重忽視了幼兒教育的自身形態(tài)與教學(xué)實(shí)質(zhì)等較為深刻的問題，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的主體地位出現(xiàn)了嚴(yán)重缺失。游戲精神旨在創(chuàng)造、體驗(yàn)以及自由，人人都喜歡游戲帶來的樂趣與放松，在幼兒的教育當(dāng)中，將學(xué)習(xí)融合于游戲精神，可以事半功倍，幫助幼兒身心健康發(fā)展，讓其體會(huì)到自由以及快樂。

二、以游戲精神觀照幼兒教育的作用

幼兒對(duì)游戲的感情較為深刻。幼兒在游戲的過程中，感知更好地世界，更好地完成成長。游戲本身的形式，以及游戲自身的精神品格所展現(xiàn)出來的魅力，對(duì)幼兒有著足夠的吸引力。將游戲精神融合于幼兒教育，能夠明確價(jià)值取向并且使幼兒更好地融入精神世界。

1.使教育更加深入。游戲精神的研究過程將幫助幼兒教育從簡單的知識(shí)傳授向更深層次培養(yǎng)幼兒的精神方向進(jìn)行轉(zhuǎn)換。幼兒教育的主要目的，一方面單純地從淺層次認(rèn)知角度出發(fā)，另一方面深層次影響著幼兒在精神方面的發(fā)展，通過將游戲精神，以科學(xué)合理的教學(xué)方式呈現(xiàn)，促進(jìn)幼兒精神層面的發(fā)展，能夠有效地提升幼兒對(duì)世界的認(rèn)知。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，留給幼兒的只是停留在淺層的表面的記憶，無法深入到內(nèi)心，更無法培養(yǎng)精神品質(zhì)。幼兒教育我們應(yīng)該對(duì)心靈的成長給予足夠的重視與觀照，并且及時(shí)豐富他們的精神世界。通過游戲精神關(guān)照幼兒教育，對(duì)他們所擁有的知識(shí)儲(chǔ)備與精神成長將產(chǎn)生積極的作用，將有效地緩解當(dāng)前功利性較強(qiáng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。

2.教育模式更加多樣。游戲精神的內(nèi)涵，就決定了以游戲精神關(guān)照幼兒教育，方向發(fā)展更加自由化，能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)變良好的教育模式。傳統(tǒng)的封閉式教育扼殺了幼兒原有的創(chuàng)造力與想象力，不利于幼兒的個(gè)體性發(fā)展，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)常處于被動(dòng)的狀態(tài)，他們的積極探索意識(shí)以及熱愛生活的品質(zhì)無法得到鍛煉。在當(dāng)前的幼兒教育中，只有充分尊重幼兒的自由發(fā)展，重視觀照游戲精神，注重人性化的觀念指導(dǎo)教育，才能更好地推動(dòng)教育觀念的實(shí)際轉(zhuǎn)換，專注以引導(dǎo)、合作的方式來參與幼兒教育的過程，調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極意識(shí)，并且全面地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

三、游戲精神在幼兒教育中缺失

1.創(chuàng)造性缺失。目前，我們幼兒教育的過程，對(duì)于幼兒的創(chuàng)造力不夠重視，對(duì)于幼兒的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)簡單，將幼兒的想法扼殺在了搖籃里。幼兒參與游戲的過程，完全根據(jù)老師所說的去做，成為老師眼中的“乖孩子”。這樣的教育模式限制了幼兒創(chuàng)造力、想象力以及好奇心的發(fā)展。

2.體驗(yàn)缺失。舉個(gè)例子，教師讓幼兒認(rèn)識(shí)小動(dòng)物時(shí)，“說最大的動(dòng)物是大象”，然后就會(huì)由其他的小朋友提問“為什么最大的動(dòng)物是大象？”很多教師就會(huì)回答“大象就是最大的動(dòng)物”。當(dāng)老師再問小朋友“最大的動(dòng)物是什么？”時(shí)，小朋友們就會(huì)異口同聲的回答“大象”。久而久之，很多的幼兒會(huì)形成一個(gè)固定的觀念，在老師提問時(shí)甚至?xí)弥e話應(yīng)對(duì)，學(xué)習(xí)的樂趣就無法體驗(yàn)到。

3.自由缺失。在目前的幼兒教育當(dāng)中，很多時(shí)候會(huì)讓幼兒活動(dòng)的自由受到限制，甚至還會(huì)剝奪幼兒的話語權(quán)。游戲活動(dòng)很多情況下都是通過教師的“導(dǎo)演”來開展的，如此一來便缺少了本應(yīng)當(dāng)有的幼兒之間的溝通，無形之中又將幼兒的主體地位進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，不能給幼兒探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，老師也只是關(guān)注自己所講的過程。

四、從意蘊(yùn)到行動(dòng)的具體措施

（一）尊重幼兒的自由發(fā)展

在實(shí)際的教學(xué)過程中，充分認(rèn)可幼兒自由發(fā)展的方向，對(duì)他們充滿耐心與愛心，真正理解幼兒群體的不成熟特征，通過一種寬容大度的心態(tài)為幼兒的成長與學(xué)習(xí)提供一定的空間與時(shí)間。幼兒自主選擇的能力比較弱，游戲精神倡導(dǎo)以自由為主，要讓幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇自己喜歡的活動(dòng)場(chǎng)地，他們的學(xué)習(xí)行為以及目標(biāo)等都在這個(gè)特定的年齡階段有著一定的特色，幼兒教師為他們提供合理外部環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，通過不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助幼兒個(gè)性發(fā)展。

（二）尊重教育的靈活互動(dòng)

在幼兒的教育過程中，融入游戲精神，要尊重幼兒的主導(dǎo)地位，通過在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性。要圍繞幼兒的需求，完善教學(xué)方式。例如帶孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)做游戲，一起和影子做游戲，讓他們認(rèn)識(shí)到因?yàn)楣饩€照到我們時(shí)，我們的身體擋住了光線，光線照不到我們遮擋的地方，所以就成了影子，通過這樣互動(dòng)探索，讓孩子們能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）尊重孩子探索精神

教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的價(jià)值觀，保護(hù)幼兒的好奇心，重視探索能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，從而很好的去解決問題。要鼓勵(lì)幼兒去對(duì)身邊的事物保持新鮮的態(tài)度，設(shè)定適當(dāng)?shù)那榫埃瑤椭囵B(yǎng)幼兒的探究能力，讓幼兒的思維能夠得到開拓。

五、結(jié)語

要深刻認(rèn)識(shí)游戲精神在幼兒教育中的作用，在對(duì)幼兒教育的過程當(dāng)中融入游戲精神，尊重兒童的本色發(fā)展以及天性，科學(xué)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒身心得到健康發(fā)展。

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