小學作文開頭部分的寫作探究

羅朝暉

【摘 要】

小學語文寫作部分的教學不能急于求成，而是要帶領學生有針對性、有目的性的進行每一種寫作內容和方法的講授。作文開頭的寫作是至關重要的，作文開頭寫作的好壞直接關系到一篇作文的整體效果，所以在教學中要側重對于作文開頭部分寫作的教學。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

小學 作文 開頭部分 寫作

語文作文寫作部分被學生公認為是最困難的，造成這一結果的原因是多方面，既與語文寫作內容“多樣性”與“復雜性”有關，又與學生在寫作學習中缺乏有效的寫作技巧有關。要想解決這一學習問題，在日常語文寫作部分的教育教學過程中，就需要加強對于學生寫作方法技巧的講授。在寫作技巧講授過程中也要做到有區分性和差異化，因為在一篇作文的各個不同部分，都有不同的寫作要求和寫作方法，如果在寫作過程中不加以區分、一概而論進行寫作，不僅不能增強學生的寫作能力，還會造成適得其反的效果。在作文寫作中作文開頭的寫作是至關重要的，作文開頭寫作的好壞直接關系到一篇作文的整體效果，所以在教學中要側重對于作文開頭部分寫作的教學。

一、文化類寫作開頭，增強作文的文學性

作文開頭是一篇作文的“門面”所在，不同的作文開頭寫作，不僅會給讀者帶來不同的感受，也會影響到讀者和閱卷老師對整篇作文的整體看法和印象。作文開頭在引出作文主題的同時，也充分的體現著作者的語文素養和文化底蘊，所以在語文作文寫作中運用文化類的寫作開頭最恰當不過了，文化類作文開頭的寫作將文化知識與具體作文內容相結合，給讀者呈現出一種詩意盎然的感受，文化類作文開頭也更加凸顯出作文的文學性。

比如，在語文作文“與書相伴——談談自己的讀書感受和收獲”的教學過程中，首先，教師要在課前就給予學生布置預習任務，讓學生在課下通過查資料和調取記憶積累的方法，查找整理有關讀書方面的名言警句。然后，在課堂教學過程中，教師要讓班級中的每個學生都說一說自己的預習成果，教師要一邊認真聽學生發言內容，一邊把學生所說的名言警句寫在黑板上：①好書不厭百回讀，熟讀深思子自如 ②胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華 ③讀書破萬卷，下筆如有神 ④書是人類進步的階梯……。接下來給予學生時間，讓學生按照黑板上的名言警句進行自己的理解，對于自己不能理解或不確定的詩句要舉手向老師詢問，教師根據學生的問題進行及時的講解和引導。然后，教師要要求學生在具體作文寫作時，依據自己的作文主旨觀點和內容，選擇最恰當的名言警句進行引用。這樣既讓學生掌握了這一類作文寫作開頭的寫作技巧，又增強了作文寫作的文學性和美感。

二、材料引申類寫作開頭，緊扣作文主題

材料作文是語文作文寫作中的一個大類，主要是在作文要求中出現一段話，要求學生閱讀材料，選擇作文角度進行具體寫作。這一類作文考查著學生的語文閱讀能力和知識綜合遷移能力，所以在作文教學中，教師要引導學生加強對所給材料的重視，作文開頭寫作時也要圍繞材料內容進行。這樣寫作出來的作文，才能做到主題方向準確，緊扣作文主題要求，從而切實增強學生語文作文寫作的效率和提高學生的作文成績，讓學生語文作文部分的學習變得簡單輕松。

比如，在材料作文“有一種鳥，能飛越太平洋，而它需要的只是一小截樹枝。在飛行中，累了就把那截樹枝扔到水面上，餓了就站在樹枝上捕魚，困了就站在樹枝上睡覺。試想，如果小鳥銜的不是樹枝，而是把鳥窩和食物等所有的用品，那小鳥還飛的起來么？根據上述材料作文，要求自定立意，自擬題目”的教學過程中，首先，教師要讓學生自主閱讀本篇材料，從材料中提取出自己想進行具體寫作的主題，并把自己的寫作主題與自己在作文構思中想到的具體寫作事件和內容寫在紙上。然后，教師要收取班級學生寫在紙上的作文主題，讓每個學生都說出自己的具體寫作設計和寫作步驟，教師在聽取學生發言的同時，及時給予學生指出他們在材料解讀和作文構思中存在的問題和錯誤，并同學生一同探尋解決方法。最后，教師要要求班級學生作文開頭寫作時，以材料內容為切入點，要通過對材料的概括和分析，引出自己的作文寫作主旨，從而讓學生在材料引申寫作過程中，掌握住材料類作文寫作的具體方法和技巧。

三、議論類寫作開頭，增強對讀者的吸引力

在語文作文開頭部分的寫作過程中，要始終遵循“適度原則”，既要做到字數的多少適度，也要做到語言導入和情感投入的適度。只有這樣才能讓閱卷老師在短時間內提煉出整篇作文的主題，同時又被具有議論性和洞見性的觀點所吸引，增強對整篇文章的閱讀期待，那么自然就會給讀者或老師留下來一個很好的印象，作文開頭寫作的目的也就達到了。

比如，在語文作文“面對挫折，你會怎樣做”的教學過程中，首先，教師要讓班級學生把這個作文要求看作是一個討論的話題，自己構思自己的看法和觀點。然后，教師讓班級學生進行充分的討論交流，在學生交流過程中教師要了解到每個學生的真實想法，對于想法有錯誤或觀點不夠明確的學生，要進行及時的引導和幫助。最后，教師要進行示范性的寫作“有人說挫折是老虎，無論我們怎么掙扎，個人的力量也是渺小的；有人說挫折是彈簧，你強它就弱，你弱它就強。我要說挫折是紙老虎，我們只要勇敢面對，積極想辦法解決，就會戰勝它”，下面讓學生依照這樣的格式進行具體寫作，增強作文的觀點性。

在進行小學語文寫作部分的教學時，不能急于求成，而是要帶領學生有針對性、有目的性的進行每一種寫作內容和寫作方法的講授，久而久之，學生就能全面的掌握住作文寫作的知識。

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