不妨任孩子“撒野”一回

仇光樓

“教育，請還孩子撒野的權利，并給孩子提供撒野的地方?！碧丶壗處熇铈偽鞯挠^點，我舉雙手贊同。因為孩子成長需要這些營養。

但很長一段時期以來，由于安全為天理念的鉗制，孩子被套上了層層枷鎖：條條杠杠嚴厲要求“輕手輕腳”“輕言輕語”“輕拿輕放”；大會小會大講特講嚴禁課間追逐打鬧，喧嘩嬉戲；運動會取消了長跑、投擲等稍有危險的項目；甚至廁所門口學校都安排人員站崗放哨觀察“敵情”。有人戲言這哪里是學校，分明是“文明的監獄”。如此一來，校園清靜了，事故少多了，領導欣慰了，可是本該活潑快樂、天真爛漫的孩子，個個變得沒有“靈氣”了，小胖子越來越多了，小眼鏡越來越多了，“小豆芽”也越來越弱了。

“斫其正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價：而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！”痛心疾首的龔自珍曾決心“窮予生之光陰以療梅也哉！”龔自珍在惋惜那些病梅的時候一定想不到，人類的手現在已從梅樹延伸到了孩子的身上。

孩子的成長不全在課堂和培訓班里，不止埋在作業堆中！生活需要七色陽光，他們需要走進大自然，走進社會，走進農戶——雖然吃點“苦”，受點“罪”，但孩子樂于自由飛翔，也收獲了許多難得的美好體驗。只有尊重教育規律和孩子身心的成長規律，允許孩子個性張揚“旁逸斜出”，這才是真正體現以人為本的教育原則。只有當孩子有了屬于自己的學習體驗，真正的學習才算是發生了！生活即教育，社會即學校，好奇是孩子的一大天性，吃苦是孩子的一門必修課，體驗是孩子成長的最佳方式?！叭︷B”的孩子，不經風雨，長不成大樹；不受百煉，難以成鋼！

活動能育人，體驗最深刻，鮮活的生命在活動中成長。因為活動抹亮了孩子生命的底色，使孩子的智力、體力、能力、創造力、生命力得到全面鍛造和展現。教師要還給孩子鍛煉的時空。課間十分鐘、藝體課及陽光活動時間，不去擠占。讓孩子去鍛煉身體，去呼吸新鮮空氣，合理支配屬于自己的時間和空間，使他們永遠保持良好的學習狀態。假期周末，家長要還給孩子自由的時空，廣闊天地，大有可為。 “一張一馳是文武之道，莫把孩子弄得總是那樣緊張，只要心情快活精力充沛，學的知識就會永記不忘”。

“生活不止眼前的茍且，還有詩意和遠方的田野”。孩子都渴望一個撒野的童年。還孩子撒野的權利，由著他的性子撒撒野，鬧騰夠了，他才會明白哪些事有意思，值得做；哪些事沒意思，不想做。