讓探究性學(xué)習(xí)完善學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)

袁紅飛

[摘 要] 學(xué)生學(xué)習(xí)要解決現(xiàn)實(shí)問題就要聯(lián)系實(shí)際，就要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；開展社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)生思考和解決問題的能力；拓展鄉(xiāng)土資源，進(jìn)一步完善學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

[關(guān)鍵詞] 探究性；素質(zhì)結(jié)構(gòu)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題能力。教師不應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生死記硬背課本知識(shí)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在熟悉知識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律，及其帶給現(xiàn)代人的啟示，從中吸取教訓(xùn)，解決現(xiàn)實(shí)遇到的問題，完善自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

一、聯(lián)系社會(huì)時(shí)事，激活內(nèi)驅(qū)

高中生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多，課時(shí)安排比較緊張，同時(shí)又面臨著高考以及周圍人帶來的壓力，很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生重燃學(xué)習(xí)的激情，對(duì)課程的展開至關(guān)重要。

單純的課本的講解比較枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，結(jié)合社會(huì)時(shí)事，讓所學(xué)知識(shí)更加立體的展現(xiàn)是更好的方法。教師先提出眾人關(guān)注的釣魚島事件，學(xué)生們都紛紛表達(dá)自己的看法。很多學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)方面對(duì)日本進(jìn)行打壓。我引導(dǎo)學(xué)生思考“現(xiàn)在中國(guó)對(duì)日本態(tài)度如何？”從而引出“中國(guó)現(xiàn)在外交政策如何？如何采用正確的外交方式來解決當(dāng)下面臨的問題？”通過課堂講解讓學(xué)生學(xué)習(xí)外交政策的變化過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。通過當(dāng)下學(xué)生了解較多的社會(huì)時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)水平。

二、開展社會(huì)調(diào)查，提出建議

陸游在《冬夜讀書示子聿》中寫道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，開展社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出建議，可以培養(yǎng)學(xué)生探究、思考和解決問題的能力。

隨著教育的發(fā)展，教學(xué)模式的改變，教育越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。單一的課堂教學(xué)，已經(jīng)無法滿足對(duì)高中生教育的任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生初步的社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究能力，教師帶領(lǐng)學(xué)生們展開了社會(huì)調(diào)查，分別以“交通工具的變遷”和“通訊工具的變遷”為主題，首先查找相關(guān)資料，找到從古至今我們用過或仍舊在用的交通工具和通訊工具，并找出交通工具和通訊工具更新?lián)Q代的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。其次根據(jù)已經(jīng)了解的情況，對(duì)周圍居民，尤其是年紀(jì)較大的居民進(jìn)行走訪及問卷調(diào)查，主要調(diào)查交通工具和通訊工具的進(jìn)步對(duì)其生活帶來的改變以及現(xiàn)在面臨的問題。通過一系列的調(diào)查工作以及與本地實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)發(fā)展太迅速，年紀(jì)長(zhǎng)者不能跟上時(shí)代潮流等問題”，最后提出“與當(dāng)?shù)鼐游瘯?huì)協(xié)商，免費(fèi)增加網(wǎng)絡(luò)使用課程”的建議。

社會(huì)調(diào)查的過程中，學(xué)生會(huì)首先確定主題，在進(jìn)行探究的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，但通過解決這些問題，學(xué)生的探究能力和解決問題的能力得到了極大的提高，在學(xué)生查找資料及走訪的過程中，提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對(duì)完善學(xué)生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)有很大幫助。

三、拓展鄉(xiāng)土資源，學(xué)以致用

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生選擇并確定自己感興趣的研究課題，并通過或個(gè)人或小組合作的方式對(duì)該課題進(jìn)行探究。在探究過程中，學(xué)生運(yùn)用上課所學(xué)知識(shí)方法，對(duì)課題進(jìn)行深入的探究。而豐富的鄉(xiāng)土資源為課題的多樣性奠定了充實(shí)的基礎(chǔ)。

由于鄉(xiāng)土資源范圍廣泛，為研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的課題資源。有的學(xué)生以抗戰(zhàn)時(shí)期日偽“清鄉(xiāng)”為專題，以學(xué)校所在地江蘇省南通市為主要研究對(duì)象進(jìn)行了探究，該學(xué)生利用課余時(shí)間查找文獻(xiàn)，了解到1941年日偽實(shí)行的“清鄉(xiāng)”陰謀具體范圍為西面從天生港沿運(yùn)鹽河到丁堰，北面從丁堰串場(chǎng)河到掘港再東延至南坎，東抵黃海岸，南至長(zhǎng)江邊。又通過附近居民的推薦找到了幾位在反“清鄉(xiāng)”斗爭(zhēng)中幸存的老兵，與其進(jìn)行更加深入的談話，最后通過總結(jié)概述等方式，完美地完成了專題。學(xué)生不但加深了對(duì)該專題所涉及的事件的印象。同時(shí)，在選擇專題、選擇調(diào)查方法、調(diào)查過程中的問題處理方面都有了很大的收獲。

鄉(xiāng)土歷史文獻(xiàn)，趣味性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的吸引力更大，加之課題為學(xué)生自己所選，更增強(qiáng)了學(xué)生探究的積極性。完成拓展鄉(xiāng)土資源的過程也就是學(xué)生將所學(xué)融會(huì)貫通的過程，整個(gè)過程提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

時(shí)代在改變，教育模式也在改變，新時(shí)代需要的是探究型人才，因此在教育過程中，教師應(yīng)該注重在教學(xué)過程中跳出死板的“灌溉式”教學(xué)，轉(zhuǎn)而向“開放式”教學(xué)出發(fā)。聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；開展社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生離歷史的影響更近一步；拓展鄉(xiāng)土資源，全面提高學(xué)生各類素養(yǎng)。從而培養(yǎng)學(xué)生的探究性，完善學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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