初中語文教學中如何融入心理健康教育

湯昊

[摘 要] 新時期不但要求對學生的知識素養方面進行提高，更要加強對學生學習能力和心理健康方面的培養和塑造。本文就如何在初中語文教學中融入心理健康教育展開了論述，并提出了一系列切實可行的整改措施。

[關鍵詞] 初中語文；心理健康

初中學生正處在心理和身體雙重發育的重要時期，也是性格養成的關鍵階段。在此時期對學生進行良好的心理引導，能夠幫助學生建立起健全的人格和心理素養。但是傳統教學中對學生的心理健康教育少之又少，不利于培養德才兼備的優秀人才，于現階段的教學目標相桲。基于語文學科具備觸動學生內心情緒、聆聽學生真實想法的學科性質，將心理健康教育融入初中語文教學中已經成為語文學科發展的必然趨勢。

一、寬松、和諧、民主的師生關系，營造有利于學生身心發展的育人氛圍

在傳統語文課堂教學過程中，大多數語文教學教師都陷入了一個嚴重的誤區，即認為課堂教學應該保持嚴肅的教學氛圍，這樣才能讓學生保持高度的注意力，有利于課堂教學的進行。事實上，嚴肅的教學氛圍雖然對集中學生注意力具有一定的幫助作用，但缺乏師生之間的溝通交流，很難調動學生的積極性，容易使學生對課堂教學產生枯燥乏味的感受，更使教師無法聆聽學生的真實想法，無法對學生的心理健康進行引導。因此，高中語文教學教師在進行課堂教學的過程中，應該注重營造寬松、和諧、民主的生生關系，只有這樣才能提高師生之間的溝通交流頻率，幫助學生了解內心的真實想法，在此基礎上對學生進行心理健康引導和教育，幫助學生建立起良好的人格和心理素養。初中學生的認知能力和辨識能力還不健全，當學生的理解錯誤時，教師不能急于批評和制止，而應該在了解學生的真實想法之后，用引導的方法進行教育，讓學生真正地認識到自己的錯誤，從根本上進行改正。

例如：在學習《魯智深拳打鎮關西》一文中，一些學生忽略了魯智深拳打鎮關西的故事背景和原因，而單純地認為魯智深拳打鎮關西很酷，很帥，眼里不容沙子，產生了看誰不順眼就打誰的錯誤認識。在學習這一文章的過程中，教師應對魯智深見義勇為，懲惡揚善的精神給予贊揚，并告訴學生在當今的法制社會中，在遇到這種情況時，應該盡快報警，而不是自己進行解決。通過這樣的教學方式，教師知曉了學生的真實想法，并以文章中的實例對學生進行了心理引導，將心理教學融入語文教學之中。

二、挖掘教材中的真善美，滲透心理健康教育

1.培養活躍的思維

初中語文教材中的很多文章都滲透著積極向上的心態和思維，初中語文教師在進行教學過程中要對素材中體現真善美的文章進行深層次的解析，并提出一系列的問題，讓學生根據自己的理解去思考，調動學生的學習積極性，培養學生活躍的思維。

例如：在《灰兔和白兔》一文中，山羊伯伯要給灰兔和白兔獎勵，灰兔要了一車白菜，而白兔卻要了一包白菜種子，在這時，初中語文教學教師可以對學生進行提問，“你想做灰兔還是白兔，你會怎么做？”在學生中，有選擇灰兔也有選擇白兔的，按照課文中，白兔勤勞聰明，灰兔好吃懶做，應該是選擇白兔更加符合心理健康教育的價值觀，但其中有學生提出了“要一車白菜，自己吃不完，然后拿去市場上賣，掙的錢買一包白菜種子，再雇人種白菜”的新穎想法，這種問題本來就是開放性的，只要學生言之有理，都能夠算是正確答案，這種教學模式，能夠激發學生的學習興趣，培養學生活躍的思維，有助于促進語文教學的發展。

2.陶冶積極的情感

初中學生處在心理發育和性格養成的關鍵時期，在這個階段，初中語文教師應該更多的將具有積極情緒的教學素材當作教學對象，將其中樂觀向上的人生態度對學生進行引導，讓學生在接受教學的過程中，潛移默化的進入教師構建的心理價值框架之中。

例如：在學習《游子吟》這篇詩文中，初中語文教學教師可以對“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”這幾句進行深刻的剖析，讓學生自己進行翻譯，然后選取學生進行翻譯演示，并讓學生談談對課文中母親行為的理解和感悟。在此基礎上，告訴學生父母的艱辛，觸動學生的內心，教導學生要懂得感恩，培養學生的孝心。采用這樣的教學方法，能夠觸動到學生內心深處，聽到學生的真實想法，陶冶學生積極的情感，達到心理教學的目的。

在初中語文教學中融入心理健康教育是教學發展的必然趨勢，有助于構建學生良好的心理素養和完善的人格，培養德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

[1]明銳.語文教學需滲透心理健康教育[J].文學教育（下），2013.