電化教育技術在小學語文教學中的應用實踐

陸麗琴

隨著科學技術手段的不斷發展，現代教學技術也在不斷進步。在小學語文教學中，電化教育技術已經逐漸成為小學生喜歡的課堂需要的現代教育技術。在教學中，合理地利用電化教育技術，能夠吸引小學生的注意力，活化課堂教學的安排，并將生活與課堂聯系到一起，從而不斷地提高小學語文教學的有效性，讓小學生更喜歡學習語文。

一、利用電化教育技術，吸引小學生注意力

在小學語文教學中，教師可以利用電化教育技術來吸引小學生的注意力。語文學科包含的內容十分多樣，但小學生由于年齡較小，自控能力不足，需要教師在課堂上采用各種方法吸引學生的注意。教師可以嘗試利用電化教育技術，使用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電視、電影、計算機等現代教育技術，傳遞給學生更為豐富的語文學科信息，從視、聽等不同的角度入手，吸引小學生的注意。教師可以將電化教育技術運用到課堂導入環節，讓課堂導入形式上更為豐富，內容上更為充實；也可以將電化教育技術運用到課堂提問和練習環節，當小學生出現注意力不集中的情況時，教師就可以使用電化教育技術，利用更為新鮮的元素來吸引學生的注意。讓學生能夠在語文課堂中保持一種更為輕松和諧的心情，逐漸喜歡上學習語文。

例如，在識字和寫字環節，大部分小學生在接觸到一個新的字時，往往會以一種模仿的形式將教師寫到黑板上的新字，照貓畫虎的畫下來。這就不利于學生記憶新字的字形和結構，也會造成學生不能夠按照規范的筆順將字寫下來。同時傳統的識字寫字形式還會造成識字過于枯燥，導致學生注意力不集中，逐漸的厭惡語文學科。此時教師就可以借助電化教育技術，給學生播放有關于這個字的視頻，先學習和該字相關的筆順，再觀看以這個字為中心，可以加哪些偏旁或者替換哪些偏旁，變成另一個字，而這些字又可以怎樣組詞，組出來的詞語又可以運用到哪些場合之中。這樣教師利用電化教育技術，將單純的識字課程變得更具系統性，讓小學生不僅僅能夠學到字的字形和字音，還可以學到如何運用。對學生來說，可以保證注意力更為集中的參與到語文學習之中，從而確保了語文課堂教學的有效性。

二、利用電化教育技術，活化課堂教學安排

在日常的教學中教師還可以利用電化教育技術活化課堂教學的安排，讓學生能夠在同一節課上接觸到不同的課堂教學形式，讓小學語文課堂更加的靈活多樣。教師可以結合不同課程的需求安排不同的教學內容，同時借助電化教育技術讓這些內容以多種形式呈現給學生，從而更為突出語文學科教學的靈活性，保證教學節奏的緊湊性，讓小學生能夠在有限的課堂教學時間內接觸到更為豐富的語文學科知識。教師可以將電化教育技術穿插于課堂教學的始終，從課程的導入一直到當堂的課后練習階段，讓語文課堂教學變成活動、游戲等不同的形式，讓更多的學生能夠參與到課堂教學之中，配合教師完成每節課的教學任務。

例如，在學習寫作時，小學生對于如何選材存在較大的誤解，很難根據作文題目的需求找出合理的事例。教師就可以借助電化教育技術，幫助學生對自己身邊的事情分門別類地加以梳理，為相關的事情貼上不同的標簽，如家庭、學校、旅行等，再引導學生如何根據不同的寫作需求，從這些素材中，選出一到兩件合理的素材。這樣的做法可以降低學生搜集寫作素材的難度，讓作文課變得如同活動課一樣趣味盎然。教師還可以利用電化教育技術，將傳統的語文課堂變成新聞采訪、實踐活動等不同的形式，讓學生先參加活動再學習寫作，真正的做到將自己經歷過的事件記錄下來。在教師的引導之下合理地利用電化教育技術，讓傳統的語文課堂便得形式多樣，讓課堂教學安排更為靈活，保證了小學生能夠以更為主動的心態參與到語文學習之中，不斷的提高小學生的語文水平。

三、利用電化教育技術，聯系生活與課堂

教師還可以利用電化教育技術，將小學語文課堂與日常生活聯系到一起，讓學生能夠從小學階段其就認識到，自己在語文課堂上所學到的知識均可以運用到解決實際問題之中。學生在語文課上可以學到字音字形詞語成語，閱讀到各種各樣的文本，學到語言表達，邏輯思維等不同方面的能力，教師就需要利用電化教育技術，教會學生將自己在課堂上學到的這些知識運用到實際生活之中。比如，教師可以利用視頻，讓學生找出視頻中出現的自己學過的成語和詩句，認識到這些自己在語文課堂上熟知的內容在日常生活中可以如何運用。又如教師可以給學生播放時下流行的歌曲，讓學生找出歌詞中使用的靈活生動的詞匯以及各種修辭手法，讓小學生可以將語文課堂教學與生活中的各種休閑娛樂的形式聯系到一起。再入教師可以給學生播放影視片段，讓學生找出其中自己在語文課堂上學到的各種名人故事。電化教育技術讓語文課堂教學變得更為直觀，讓語文學科的實用性更為突出，也為小學生學好語文提供了更為有力的幫助。

四、利用電教技術，拓展課堂教學內容

以現代互聯網為依托的電教技術，將之引入到小學語文課堂教學活動中，有著重點意義。作為小學語文教師，則應該清楚地意識到這一點。雖然小學語文教材中的每篇文章都是經過專業人士精挑細選，都有著較強的教育價值，但教材內容畢竟有限，倘若教師無法有效拓展教學內容，則不利于學生思維的發散和知識面的拓展。針對這種情況，教師就可以利用電教技術，實現對課堂教學內容的有效拓展。例如，在學習某篇古詩詞的時候，教師可以借助電教技術，搜集詩人的相關資料，或者詩人所創作的其他古詩，對課堂教學內容進行拓展，以此拓展學生的視野，實現素質教育教學目標。

綜上所述，在小學語文教學中利用電化教育技術，可以利用其幫助小學生集中注意力，活化課堂教學，并提出語文學科的實用性。從而不斷引導小學生挖掘語文學科的知識和技能，落實語文教學目標，提升小學生的語文學科素養。