模型化教學(xué)，建構(gòu)實(shí)物化化學(xué)課堂

王瑤

[摘 要] 在高中化學(xué)教學(xué)中采用模型化教學(xué)，可以將抽象的化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)分子式以及化學(xué)空間結(jié)構(gòu)用具體化的形式表達(dá)出來(lái)。教師在采用模型教學(xué)法時(shí)應(yīng)該巧妙地選擇概念模型、數(shù)學(xué)模型或物理模型，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況自己創(chuàng)設(shè)模型，力求在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué)；模型；建構(gòu)

在高中化學(xué)教學(xué)中采用模型化教學(xué)，可以將抽象的化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)分子式以及化學(xué)空間結(jié)構(gòu)用具體的形式表達(dá)出來(lái)，這樣在方便教師講解的基礎(chǔ)上更有利于學(xué)生理解掌握。現(xiàn)在常用的模型有概念模型、數(shù)學(xué)模型、物理模型三種，這三種模型主要的區(qū)別在于表達(dá)抽象事物的方式方法不同。筆者就以這三種模型在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用為例展開(kāi)詳細(xì)的論述。

一、概念模型，表達(dá)對(duì)應(yīng)關(guān)系

概念模型，顧名思義就是對(duì)抽象的化學(xué)概念進(jìn)行具體的表述，其表述方法可以采用純文字形式，也可以采用圖示、文字以及符號(hào)等形式來(lái)具體地表述化學(xué)概念。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容，選擇合理的表述形式，以方便學(xué)生的理解掌握。

如在教學(xué)”物質(zhì)的分類”時(shí)，課本上在該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程是以純凈物、混合物為例來(lái)引出其它內(nèi)容。這一學(xué)習(xí)方法不能有效的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的脈絡(luò)梳理，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在此教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上引入概念模型，以實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上用這樣的概念模型能夠最快的幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。同時(shí)，概念模型還能有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)概念不再枯燥單調(diào)，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合具體情況來(lái)選擇合適的概念模型，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行理解掌握。

二、數(shù)學(xué)模型，展示內(nèi)在邏輯

數(shù)學(xué)模型，主要針對(duì)高中化學(xué)的化學(xué)方程式，它是利用數(shù)字、字母或者其它符號(hào)來(lái)建立起不等式、等式、圖表、圖像、框圖等描述事物特征和內(nèi)在的數(shù)學(xué)聯(lián)系。數(shù)學(xué)模型又分為數(shù)圖模型和數(shù)式模型兩種。

如在教學(xué)“化學(xué)平衡時(shí)”，為了能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)發(fā)生時(shí)物質(zhì)的變化及其能量的變化，我就采用“數(shù)圖模型”來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。由于該節(jié)課程的主要內(nèi)容是可逆化學(xué)反應(yīng)的平衡問(wèn)題，所以為了讓學(xué)生能夠?qū)赡娴幕瘜W(xué)反應(yīng)的反應(yīng)速率有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)的過(guò)程中特地選用“數(shù)圖模型”來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，從圖上可以清楚地看出正逆反應(yīng)的反應(yīng)速率的變化情況。可見(jiàn)，用這樣的模型來(lái)理解正逆反應(yīng)的反應(yīng)速率的變化比采用純文字的形式更直觀形象。

在高中化學(xué)教學(xué)中采用數(shù)學(xué)模型能夠較為直觀形象地表達(dá)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況選擇合適的模型來(lái)進(jìn)行教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化。

三、物理模型，認(rèn)識(shí)空間結(jié)構(gòu)

物理模型，是在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)用到比較多的一種模型，這種模型主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置模擬分子結(jié)構(gòu)的一種方法，通過(guò)這種方法學(xué)生可以直觀地感受到分子中每一個(gè)原子是如何排列的，原子之間的化學(xué)鍵如何等。

如在教學(xué)“脂肪烴”時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地理解“烴”類物質(zhì)的結(jié)構(gòu)變化，我就采用物理模型來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)各物質(zhì)的“內(nèi)在”結(jié)構(gòu)。甲烷是最簡(jiǎn)單的烴類分子，它的結(jié)構(gòu)是由一個(gè)碳原子和四個(gè)氫原子構(gòu)成。甲烷分子的球棍模型和比例模型是教學(xué)中最常用的兩種模型，通過(guò)它的球棍模型我們可以看出，碳原子與氫原子之間有一個(gè)共價(jià)鍵的存在，共價(jià)鍵的形成是碳原子與氫原子共用電子形成的，所以它的比例模型中碳原子與氫原子都有共用的一部分。由此可見(jiàn)，通過(guò)物理模型來(lái)學(xué)習(xí)分子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)還是很有效果的。

物理模型在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，三種模型各有側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)，教師在采用模型教學(xué)法時(shí)應(yīng)該巧妙的選擇合適的模型，或者根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況自己創(chuàng)設(shè)模型，力求在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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