建設班級文化 完善班級管理

高朋

班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，體現著師生共同的價值追求，在構建和諧班級氛圍，培養健全學生人格方面，發揮著不可替代的作用。這就要求班主任在日常班級管理中，需重視文化育人的功能，善于利用各種資源、多種形式，將德育育人理念，外化于行，內化于心。

一、班級文化的內涵釋義

如果說學科文化以學科教學的形式，傳授學生知識，達到教書育人的功能，那么，班級文化即以多彩的實踐形式，體現班級意志，創造班級精神內核。

李學農教授在其《中學班級文化建設》一書中指出，班級文化可以分為廣義與狹義兩種形式，廣義的班級文化指“班級生活中一切文化要素”，狹義的概念則認為，班級文化代指由“班級全體成員創造出來的獨特的文化”。但不論是廣義還是狹義的理解，班級文化都是以學生為主體，教師為主導，以班級為單位，創造出的有利于學生身心發展的物質財富和精神財富。它可以是特定時空下創作出來的價值體系，如班級行為規范、班級公約；也可以是師生共同達成的價值觀念，如班規、班訓；還可以是以黑板報、班級裝飾的方式，呈現出來的班級風貌。班級文化以形式多樣的狀態，存在于學生的學習生活中，培養人、教育人。

二、班級文化的作用意義

班級文化在學生的學習成長過程中，發揮著不可估量的作用，而其具體作用亦可從顯性與隱性兩個方面來看。

從顯性意義而言，班級文化如教室的布置、黑板報的設計，裝飾了班級，發揮了學生的主動性，這既為學生提供了良好的學習生活環境，豐富了校園文化的內容，使學生在一個舒適溫馨的環境中學習知識，也在實際裝飾的過程中，鍛煉了學生的動手能力，培養了學生班級管理的主人翁意識，對學生的責任概念的理解、班級凝聚力的提高都有顯著的作用。

從隱性意義而言，班集體是學生除家庭外，接觸最多的微型社會，日出而來，日落而歸，班級環境影響著學生世界觀、人生觀，也為學生提供成長道路上的安全感、責任感。因此，優質的班級文化建設，規范著學生的行為，以寓教于樂的形式，穩定日常教學，疏導學生行為，另一方面，班級文化建設也是校園文化、社會文化建設的一個縮影，是培養學生愛國主義情感，接受優秀傳統文化熏陶的重要途徑，“春風風人，夏雨雨人”，重視班級文化建設，正是讓學生如沐春風，和潤于心，育人無形，擇善而行。

三、班級文化的途徑方法

隨著素質教育的全面推廣，教育需面向“全體學生”，而在班級文化的構建中，教師同樣需要結合學生的身心特點，發揮學生的主體性，通過科學的方法，有效的途徑，建設班級文化，達到育人目的。

1.創新制度建設，培養自育能力

班級制度是班級組織和管理的基本文化形態，是班級學生自我管理、自我教育的基本依據。而在班級文化建設中，教師可以鼓勵學生自主設計，以常規班級制度為依據，通過同學共同討論，班委核定修改，教師指導落實的方式，制定出適合本班學情班情的班級制度。

2.豐富活動形式，引領健康發展

除了重視班級的制度建設，各色各樣的班級活動，同樣是班級文化的重要組成部分。因此，在日常教學中，教師可以及時設計各種特色活動，豐富學生學習生活，陶冶學生情操。

如每日早晨的經典誦讀活動、午間的好書推薦活動、新聞三分鐘、美文共享活動，既培養了學生的綜合素養，也給予學生健康向上的情感熏陶，增強學生集體榮譽感，促進了學生的全面發展。

3.整合特色資源，合力家校教育

在班級文化的建設中，除了教師和學生，家長同樣是不可忽視的中堅力量。家長孕育子女，與學校教育通力合作，促進學生的健康成長。因此，教師可以通過家校合作的方式，鼓勵家長發揮自身所長，參與到學生的成長教育中來。

如成立家委會、舉行家長大講堂、開展爸爸媽媽請您聽我說等活動，便于家長了解學生在校學習生活情況，增進親子關系，做到家校及時溝通，發揮了家長自身所長，為學生拓展班級文化建設的空間，營造出和諧的家校氛圍。

班級文化建設是一個長期的、漫長的過程，它需要發揮每一個參與者的獨特作用，也給予每一名成員愛和幫助。只有重視班級文化建設、堅持文化育人、發揮學生主體、聯動家校合作，才能讓美麗校園處處充滿歡聲笑語，才能讓孩子成長處處充滿陽光。