小學語文教學中“自主學習外儲內化”的閱讀指導方法

汪琴

【摘 要】

學校是學生學習的主要場所，學生的學習與老師引導教學是密不可分的。在日常的學習生活中，老師在課堂上的教學僅僅是學習的一部分，要以課堂上學習的知識為基礎去閱讀可理解范圍內的文章，通過課外閱讀去掌握大量課堂上未能學習到的知識。老師和家長要在閱讀過程中控制學生的閱讀時間，同時培養學生的自主閱讀能力，使學生閱讀的知識轉化為可以提高學生的知識積累，豐富學生的語言表達能力，提高寫作能力，在閱讀中不斷自我認識，塑造積極向上的品質。

【關鍵詞】

小學語文 自主學習 外儲內化

教育工作者不能循規蹈矩地按照以往的教學方式去培養學生的閱讀興趣，想要使學生能把書本上的知識很好地運用到生活中，從而達到閱讀的初衷，就要去改變一些傳統閱讀指導方式。我們應該認真研究小學語文課程標準，以此展開各項教學方式的改革，課堂的教學與課外的引導應緊密結合，利用學生對計算機的好奇心把文章與計算機相結合，提高學生的閱讀興趣，慢慢培養學生去自主閱讀學習，要讓被動的閱讀學習變為主動的閱讀學習，使知識更好地轉化。

一、自主學習外儲內化含義

說到在小學語文教學中運用自主化的學習這一方法能夠起到一定的指導意義，自主學習外儲內化是指人通過自身的大腦記憶功能對在閱讀中掌握的知識和信息進行保存，而由學校或者教師安排的針對學生固定式的進行閱讀，所掌握和存儲的知識用于學習語文和進行言語表達所達到的外在能力培養，這就是所謂的自主學習外儲內化。

二、自主學習外儲內化運用于小學語文教學的閱讀指導方法

自主學習很大程度上是對學生自我能力的一個培養，是通過外在的活動來獲取與本身相融合的能力，這需要一個漫長的過程，還要注意在閱讀活動中講究技巧、方法和有意識的目的性，需要從以下幾個方面著手進行。

1.建立一個閱讀的目標

在進行學生閱讀活動時，首先要指導學生為自己建立一個目標，目標可以是長遠性的，也可以是短期之內的，總之要帶著目的性去進行閱讀活動。在小學語文教學階段，要在課堂教學之外給學生制定相應的閱讀目標，短期之內的就是每天課堂之外的，長期性的則是在寒暑假期間，對他們的閱讀目標進行有效的規劃，并且要讓學生根據要求完成。要有一個循序漸進的過程，這個目標和計劃的實施要建立在學生喜歡和興趣上，一定不能夠是刻板的要求，這樣不僅不能夠完成目標還會起到一定副作用，學生在沒有興趣的目標下閱讀會失去興趣，厭惡閱讀。教師在這個過程中要制定一個切實可行的閱讀目標實施方案，包括整個過程和具體的方式方法，利用一些有趣的方式來調動學生閱讀的興趣和積極性。

2.在閱讀中進行思考

閱讀一個很重要的作用就是通過積累來提高寫作能力，這也是在小學階段進行閱讀活動的主要目的之一。因此，在閱讀過程中要有意識的對學生的儲存和應用能力進行及時的檢測，并且要及時的對存在的閱讀問題進行改進。教師在進行閱讀活動指導時可以設置相關的問題，可以讓學生帶著問題進行閱讀，這是一種有目的有意識的閱讀活動。首先，教師在閱讀活動開展之前給學生下達一些問題，這些問題可以是與閱讀內容有關的也可以是與自身閱讀情況有關的，讓學生帶著一些問題去閱讀，在閱讀的過程中進行思考。其次，讓學生在閱讀過程中更加的了解自己的閱讀情況，即在閱讀過程中思考自己最喜歡哪一類的文章？怎樣才能更有效的進行閱讀？帶著這些問題，能夠讓他們對自身的閱讀情況有一個深入的了解。最后，在閱讀活動中讓學生知道自己最喜歡的內容是什么？最大的困惑是什么？這些問題的總結能夠讓學生及時的了解自己閱讀能力的不足，并及時進行改進。在這個過程中，是學生自主學習外儲內化最重要的環節，是真正提高他們閱讀效率的關鍵所在。通過在閱讀中的思考和檢測，能夠讓他們更加深入的去理解文章內涵，了解文章的結構以及文章寫法等等。當學生能夠完成閱讀的目標，以及提升自主學習的能力，他們就會有成就感，也會對閱讀活動產生更高的興趣，這對于長期目標的實現具有重要的推動作用。

3.對結果進行評價和反饋

當一項閱讀活動任務完成之后，教師應該指導學生對這一活動進行總結和評價，從活動的開始到結束有什么樣的體驗和感受，以及自己最大的收獲是什么？以其通過學生的反饋對閱讀活動的開展進行一個整體的考核，這不僅是對學生參與活動后的檢測也是對教師教學活動開展效果的檢驗。通過最后的評價和反饋才能夠對閱讀活動開展有一個最全面的把控，才能進一步了解學生的閱讀心理，以此對今后的閱讀教學活動做出更好的指導和參考。閱讀評價和反饋不僅能夠反映出閱讀活動開展的實際情況，也是學生在閱讀后的感受和收獲，當學生在閱讀結束后進行總結和反饋時，是他們形成閱讀習慣的開始，長此以往他們會在每一次閱讀中有不同的感受和不同收獲，而教師只有通過這些反饋才能了解到他們的實際需求，才能夠做到更好的指導他們進行閱讀活動。此外，可以在閱讀結束后開展一些輔助的活動來幫助學生總結，如開展一些分享心得、分享故事、演講等活動。

【結 語】

總而言之，閱讀是小學語文教學活動中一項重要的輔助教學活動，它是培養學生閱讀能力和寫作能力有效結合的重要活動。良好的閱讀指導方法能夠讓小學生對閱讀產生積極的興趣，也能夠讓他們培養出良好的讀書習慣，這對于語文教學來說是具有重要作用的。因此，小學教師要足夠重視閱讀活動開展的重要性，要通過一些豐富多彩的閱讀指導方法讓學生熱愛閱讀，而不是僅僅依靠課堂教學來獲取知識積累，這樣才能夠提高他們的學習興趣，也能夠不斷開拓他們的眼界，為今后的學習奠定一個良好的基礎。

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