高職院校學生違紀現狀調查分析

錢葉瑩

(安徽水利水電職業技術學院，安徽 合肥 231603 )

高職院校學生遵章守紀情況不容樂觀。本次對安徽省部分高職院校進行調查，旨在研究高職院校學生違紀行為的普遍性特征，探索有效教育途徑，構建和諧校園，推進高職院校教育管理制度改革。

1 高職院校學生違紀現狀調查分析

課題以安徽水利水電職業技術學院、安徽職業技術學院、安徽工商職業技術學院、合肥濱湖職業技術學院等4所高職院校學生為調查對象，就學生違紀現狀及守紀意識等相關問題進行調查，主要運用了問卷調查法和訪談法。其中，共發放調查問卷500份，收回有效問卷476份，有效率為95%。

1.1 高職校園違紀現象類型

違紀現象在高職校園的學生群體中比較常見，調查發現，“有過違紀行為”的同學268人，約占56.3%。違紀行為大致可以歸納為3類[1]：①學業類違紀。主要指學習時間上的曠課遲到早退，課堂紀律上的課堂睡覺、玩手機、講話，作業上的抄襲，考試中的作弊行為等。②生活類違紀。主要指在校園生活上的夜不歸宿、飲酒賭博、打架斗毆、盜竊等。③政治類違紀。主要指政治覺悟上的不合大學生身份且有損于黨和國家利益的消極反動言論、造謠中傷他人、聚眾滋事等違紀行為。調查數據顯示，高職學生的違紀行為主要集中在學業類違紀上，約占85.6%；其次是生活類違紀，約占13.3%；政治類違紀很少，約占1.1%。

在學業類違紀行為(多選題)中, 近8成同學有過“課堂睡覺、玩手機等”，；約3成違紀同學存在“曠課”和“作業抄襲”；近2成違紀同學有“考試作弊”。在生活類違紀行為(多選題)中,“酗酒、打牌等”人數接近20%；“夜不歸宿”約占11%；“偷盜”約占6%；“打架”約占3%。政治類違紀行為很少，有效調查問卷中只有3例，其中2例是“聚眾滋事”，1例是“非法言論”。

圖1 學業類違紀統計表 圖2 生活類違紀統計表

1.2 近年來高職院校違紀處分人數

近幾年，高職院校招生規模整體上有所縮減，但是安徽省內幾所國家示范性高職院校招生規模還在平穩上升，以合肥市的某國家示范高職院校為例，最近3年的在校總人數分別為14300人、14490人和15100人。統計發現，2013-2014，2014-2015，2015-2016學年的違紀受處分人數(含系部處分和學校處分)分別為237人、230人、215人，所占學生總人數的比例依次為1.66%、1.59%、1.42%，略有下降趨勢。

圖3某高職院校學生違紀處分統計表

從受處分人數來看，學業類違紀(“曠課”和“考試作弊”)處分人數有下降趨勢，而生活類違紀處分人數都有上升趨勢：“夜不歸宿”處分所占比例有明顯上升趨勢，“喝酒、打牌”、“偷盜”處分人數比例雖然不大，但是也有逐年上升趨勢。值得注意的是，“考試作弊”、“曠課”和“夜不歸宿”的處分人數一直處在前3位；“上課睡覺、玩手機”及“作業抄襲”現象突出，但沒有相應的處分。

2 高職院校學生違紀行為歸因分析

誘發學生違紀因素很多，究其主要原因，調查分析如下：

(1)高職學生守紀意識相對淡薄。學生對待違紀的態度調查結果如表1所列。表1顯示，認為“無關緊要”的前3位分別是：“課堂睡覺、玩手機”、“作業抄襲”和“喝酒、打牌”。由于高職院校的大課堂學生數多，教師課堂監管難度加大，課堂紀律很多時候要靠學生自覺，因此遵章守紀的意愿往往很重要了。同時，因為學業負擔輕，需要課后學習的時間少，認真學習的學生也不多了。“可以理解”的違紀行為前3位分別是：“作業抄襲”、“曠課”及“考試作弊”，且都屬于學業違紀。顯然，學習的重要性已經被人為地弱化了。“零容忍”的違紀行為前3位分別是：“偷盜”、“打架”及“夜不歸宿”，近2/3的被調查者認為偷盜不可容忍，說明高職學生對偷盜行為認知態度是很明確，趨于一致。“不置可否”選項中前3位分別是：“聚眾滋事”、“非法言論”及“打架”，表明高職學生對政治思想違紀方面相對陌生。

表4 高職學生對待違紀的態度統計表 %

橫向來看，高職學生對于“學業類違紀行為”的理解包容程度都在50%以上；尤其是對“課堂睡覺、玩手機”現象、“作業抄襲”現象，有70%以上的同學認為“無關緊要”或“可以理解”。但對“考試作弊”和 “曠課”現象，也有20%以上的學生態度堅定，表示“ 零容忍”。對“生活類違紀行為”的“零容忍”都在30%以上，相對集中；尤其是“偷盜”，66%以上同學不能容忍，正面認同度較高。對于“政治類違紀行為”，其“零容忍”度和“生活類違紀行為”的“零容忍”相近，也只在30%以上。顯然，年輕學生對于政治缺乏敏感性，政治思想素養亟需加強。

(2)高職院校學生管理方式缺乏創新。時代在發展，高校學生的群體性特征已經悄然變化，但學校的教育管理方式缺乏創新，明顯滯后。調查的四所高職院校，都缺乏對“作業抄襲”、“上課睡覺、玩手機”等違紀處分的明文規定，形成了管理的漏洞，不能有效監督學生違紀行為的發展新態勢。另外，對于違紀行為的量化程度也不夠明晰，相關老師在執行處分時的主觀隨意性較大。管理上的疏漏，會嚴重弱化學校規章制度的嚴肅性；學生對這些明知不對的行為，自認為是小毛病，思想麻痹，心存僥幸。

從宏觀來看，高校管理模式趨向“寬進寬出” ，招生就業兩頭重，容易忽視人才培養的過程管理。高考生源的趨緊和高職院校分類考試(自主招生)規模的擴大，不少高職院校招生壓力增大。某老師坦言：能招來學生就不容易了，再讓他順利畢業就圓滿了；只要不出安全事故，其他就都不重要了。

3 高職院校學生違紀行為對策性思考

學生違紀行為需要采取切實有效的措施，進行綜合治理。措施如下：

(1)重視輕度學業類違紀行為的多發性。高職院校中“課堂睡覺、玩手機等”、“作業抄襲”等輕度違紀普遍，其有效的遏制方法有：①從課程教學改革入手，創新課程模式。推動教學從偏重理論課堂轉向偏重職業技能，在課程設置、教學內容及方法、考核制度等方面大力創新，以學生樂學、會用為標準衡量教學效果。②健全教學管理制度，嚴堵教學環節的漏洞。創新、細化一些保障性教學管理制度，如課堂管理制度、平時成績考核辦法、課堂督查制度、考試誠信制度等，甚至是一些專項整治制度，如課堂手機管理辦法、作業規范等。③強化教師責任意識，宣揚師德風范。調查也發現，一些老師學識廣博，認真負責，課堂精彩，同學們是很少曠課遲到的。如果教師做到“嚴中有愛”、“教中有愛”， 對一些自我約束能力較差的學生能起到一定的抑制作用和感化作用。

(2)重視高職學生遵章守紀意識培養。主要方法有：①從思想源頭抓起，提高思想覺悟。邁入大學門檻，很多人自然地從思想上把自己解放了，失去了學習動力，大把的時間和精力都花費在吃喝玩樂上。而事實上，高職多是技能型專業，而專業技能的熟練程度是日后工作單位好壞和工資高低的關鍵。高職三年也是一場賽跑，起點和過程看似平淡，而終點的就業競爭也非常殘酷。加強思想教育引導，做好職業生涯規劃，這種內在的自我激發，往往能克服懈怠麻痹思想，提升覺醒意識，增強守紀意識。②實行剛性管理，嚴明紀律。為什么在高校的違紀行為多呢？顯然不是高校的校紀校規管得太多，而是要求太松，學生的違紀成本太低。校紀校規是“剛性”的、不可觸碰的紅線。學生管理，需要嚴格對照校紀校規，遵章辦事，執行到位。若從輕處罰，看似對學生的同情，一定程度上讓制度失去了應有的震懾力和約束力。若校級校規有所缺漏，需要及時更新完善，做到“有章可循”。③組織多種社會實踐，培養擔當意識和自我管理能力。現在的大學生，多數習慣于以“沒長大的孩子”自居，缺少成人感，容易把“社會”等同于“家庭”。促進其成熟，需要借助社會實踐鍛煉的平臺，通過各種豐富、生動的社團活動和社會實踐活動，如愛心支教等志愿者活動、假期兼職、企業頂崗等，將紀律內化為一種自覺行為。

(3)創新人才培養的過程化管理。主要方法有：①實施過程性評價。教師在成績評定中，注重學習過程，及時記錄學生的曠課遲到早退現象以及作業抄襲現象，提高平時成績所占比重，勢必能遏制學生在學業方面的多種違紀現象。②建立學生違紀等級預警機制。處分是手段，重點在預防。應該站在促進學生成長的高度，長期關注一些后進學生的發展動態，建立完善的違紀預警機制，如“制定班級內部處分制度——系部內部處分制度——學院級處分制度”三級處分制度。對于情節較輕的違紀，如“遲到早退”、“作業抄寫”等應該有相應的班級內部處分，以儆效尤。③完善違紀學生跟蹤考察制度。要重視違紀學生的后續跟蹤教育，督促其思想行為向積極健康的方向發展，科學評估違紀學生后續的發展狀況，建立的跟蹤考察檔案。對表現好的學生及時做好撤銷處分的工作，給予其信心、希望和出路。

4 結束語

新形勢下高職院校學生違紀現象呈現出新的特征和趨勢。校園中學業類違紀行為普遍多發并呈蔓延趨勢，干擾了正常的校園秩序和教學過程，亟需高校教育者高度重視，大力推進教育教學體制與管理機制的改革創新，切實加強對違紀學生的教育引導和跟蹤管理。

[參 考 文 獻]

[1] 馬子雯 高校特殊群體學生違紀的預防干預機制研究[D].西安科技大學，2012.

[2] 張方方 高校學生違紀的原因分析[J].中國電子商務，2009，(9)：92-93．

[3] 張欣,陳子明 大學生違紀狀況的調查與分析[J].教育探索,2013，(5):90-91.

[4] 乾達門,蘇和 高校學生違紀特點、原因分析及對策[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2006，(3)；52-55.