視唱練耳在少兒鋼琴教學(xué)中的具體運用探析

劉紀辰

摘 要：視唱練耳作為音樂學(xué)科的基礎(chǔ)，對少兒鋼琴學(xué)習(xí)有著重要作用。文章結(jié)合對視唱練耳的特點分析，并由此提出在少兒鋼琴教學(xué)中融進視唱練耳的具體方法，分析視唱練耳在少兒鋼琴教學(xué)中的重要性。在課程實踐中發(fā)揮視唱練耳作為學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)功能，讓少兒對鋼琴和音樂有更進一步的了解，提高少兒學(xué)琴效率，提高教師教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；視唱練耳；少兒

一、視唱練耳特點分析

視唱練耳從字面上看，一個是“視唱”，即看著譜子把音符唱出來；一個是“練耳”，即通過耳朵把聽到的音符記下來。如果把內(nèi)容更細化，則是“視”“唱”“聽”“記”四個基本內(nèi)容。“視”是識譜能力。識譜能力不僅包括把樂譜上的音、節(jié)奏認出來，更重要的是把樂譜上的力度、速度、表情記號表現(xiàn)出來，還要理解這些記號背后作者想表達的思想感情和曲子的處理，在進行下一步“唱”的時候，通過演唱準確的音準和精確的節(jié)奏，把音樂情緒表達出來，表現(xiàn)出自己對音樂的理解。“聽”是把鋼琴彈奏的單音、音程、和弦、節(jié)奏和旋律，分辨出來，而“記”則是通過五線譜把上述聽到的內(nèi)容準確記錄下來，這里的記還包括短時間對音符的記憶。視唱不僅是調(diào)式調(diào)性和節(jié)奏節(jié)拍的表現(xiàn)，更應(yīng)該做到理性的處理和感性的表達的結(jié)合。

視唱練耳作為音樂學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生自身音樂基本能力有要求，而自身音樂基本能力的提高，對鋼琴學(xué)習(xí)也有幫助，所以學(xué)習(xí)視唱練耳是一個能力相長的過程。

視唱練耳課還有一個很重要的責任是，培養(yǎng)音樂審美。音樂審美活動從性質(zhì)上分，可以分為音樂審美的“表達”與“體驗”。“唱”是音樂表達的途徑之一，“聽”是音樂體驗的渠道；視唱對應(yīng)著“唱”的一種方式，而練耳則對應(yīng)著“聽”的訓(xùn)練。因此視唱練耳這個詞在音樂審美活動中的對應(yīng)位置是“音樂審美表達”與“音樂審美體驗”。

二、視唱練耳的具體運用

既然視唱練耳在音樂學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性的地位與作用，我們應(yīng)該在少兒教學(xué)實踐中充分發(fā)揮這個學(xué)科的基礎(chǔ)作用，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)鋼琴，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美和音樂思維，更好地演奏作品，可以很好地表達自己對鋼琴作品的理解。

第一步，是“視”，即是要養(yǎng)成識譜的習(xí)慣

“展現(xiàn)音樂思維的符號系統(tǒng)是樂譜，學(xué)習(xí)音樂的基本工具是樂譜，使得學(xué)習(xí)者音樂水平得到發(fā)展的中介也是樂譜。”識譜的重要性由此體現(xiàn)。

識譜是學(xué)習(xí)一首作品的第一個環(huán)節(jié)。很多學(xué)生還是很輕視這一個環(huán)節(jié)，對識譜還是停留很表面的程度上。在識譜的過程中，我們不僅要把最基礎(chǔ)的音符、升降號、節(jié)奏認準，更要掌握好速度、力度及強弱記號。因為少兒自身的局限性，很多時候?qū)W生們對譜面的掌握不夠，會出現(xiàn)馬馬虎虎的情況。曲子的拍子是四二拍、四三拍還是四四拍都要有清楚的認識。因為在不同的拍號下，重音的位置都會有變化，強、弱、次強、弱的處理對曲子都會有很大的影響。學(xué)生們有時會忽略了開頭標寫的升降號，或者忽略了樂曲進行中出現(xiàn)的臨時升降號，出現(xiàn)錯音的情況。而在節(jié)奏方面，學(xué)生容易出現(xiàn)拖拍、漏拍的情況，對一些復(fù)雜的節(jié)奏性不能正確彈奏，例如三連音、附點節(jié)奏和連音線等。出現(xiàn)復(fù)雜節(jié)奏時，我們應(yīng)該把音符與節(jié)奏拆分開練習(xí)。對有難度的單個節(jié)奏型進行反復(fù)的練習(xí)，將音樂律動結(jié)合體態(tài)律動，將復(fù)雜的節(jié)奏型分解，化繁為簡，解決學(xué)生在復(fù)雜節(jié)奏上遇到的難點。在樂曲中還會出現(xiàn)速度變化的記號，如漸慢（rit）、突慢（ritenuto）、恢復(fù)原速（a tempo）等，在出現(xiàn)力度記號，如pp、mp、p、ff、mf、f、sf、ff等，還有漸強、漸弱記號，還要注意力度的層次。還有一些容易忽略的記號，如連音線、重音、跳音，只有把這些記號都注意到，把它們都正確通過識譜看清楚，才能在后面把這一首作品表現(xiàn)出來。加強識譜的能力，對后面盡快上手新作品也有很大的幫助。

“視”，是在一開始學(xué)習(xí)時就要養(yǎng)成的好習(xí)慣，通過“視”，可以在開始時候?qū)ψ髌返娘L(fēng)格、情緒有一個初步的掌握。

第二步，則是“唱”，即唱譜。在對一首作品進行初步識譜后，我們可以開始唱譜的教學(xué)，對作品進行哼唱。唱安排在正式開始上手彈奏之前。

因為在鋼琴作品中，通常會出現(xiàn)超過音域范圍內(nèi)的音符，人聲無法唱出來，所以我們可以將音符根據(jù)實際情況，提高或者降低八度甚至兩個八度來唱。有的學(xué)生在進行“唱”這個環(huán)節(jié)時，會出現(xiàn)膽怯、不夠勇氣放聲唱的問題。在這個時候，教師可以對學(xué)生進行鼓勵，教師彈奏唱的聲部，學(xué)生跟唱，讓學(xué)生沒有這么緊張。在學(xué)生熟悉了這個教學(xué)環(huán)節(jié)之后，再進行自己唱譜。“唱”可以在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中，大大提高學(xué)生對音準的把握，所以一定要鼓勵學(xué)生放聲唱，大膽唱，不要害怕出錯，在糾正錯誤中獲得成長。

我們在對樂譜進行唱的時候，不僅要注意音準，還要要注意樂譜中的節(jié)奏，把手上揮拍的動作結(jié)合起來，對穩(wěn)定學(xué)生節(jié)奏和提高節(jié)奏的準確性有明顯提高。由于作品通常為兩個聲部，在這個環(huán)節(jié)里面，可以進行師生互動，學(xué)生唱左手的旋律，教師唱右手的旋律，之后互換聲部進行練習(xí)，或者教師彈奏旋律，學(xué)生唱旋律。在互動的過程中，學(xué)生會對旋律有更好的記憶。練習(xí)過程中不能忽略的一點就是，樂譜上音樂術(shù)語的標記。在將音符和節(jié)奏唱準外，我們還要將力度的表現(xiàn)和快慢的處理通過唱表達出來。通過“唱”，學(xué)生的樂感會提升，對音樂的感受會提高。“唱”這個環(huán)節(jié)，對學(xué)生劃分樂句有所幫助。單獨進行彈的時候，學(xué)生沒有辦法最直觀地進行樂句劃分，但在進行“唱”的時候，學(xué)生通過正確的換氣的位置，可以對劃分樂句有準確的把握，正確進行斷句處理。最重要的一點則是，學(xué)生對樂譜的熟練程度會在這里有一個提升。有了對樂譜的熟悉，才能對作品進行演奏和進行音樂情感的處理。“唱”還可以讓學(xué)生對音準和節(jié)奏有一定感覺。在這個練習(xí)過程中，學(xué)生會對左右手兩個聲部有進一步的了解，對樂曲的整體有所掌握，為之后的演奏打下堅實基礎(chǔ)。鋼琴中左右手的配合是鋼琴練習(xí)中最難的一環(huán)，唱熟左右聲部再練可以很有效解決這個問題。

在這個過程中，出現(xiàn)了第三步，“聽”。

教師演奏旋律，學(xué)生唱另外一個聲部，則體現(xiàn)了“聽”這個環(huán)節(jié)。在一邊唱，一邊聽之中，對聽覺有了一個鍛煉。通過互換聲部，反復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生會在腦中構(gòu)建音響，對于培養(yǎng)學(xué)生的多聲部音樂思維，提高多聲部的聽覺能力和形成內(nèi)心聽覺有著極其重要的作用。教師此時可以對作品進行完整的示范或者是放示范音頻，學(xué)生一邊看譜一邊聽樂曲，讓對這首作品有一個完整的整體感受，了解作曲家創(chuàng)作作品時的初衷，對這首作品的情感意蘊和獨有的藝術(shù)特征有一個理解，為后面順利演奏夯實基礎(chǔ)。鋼琴作品中，不僅僅有單音，還會出現(xiàn)音程、和弦等。教師可以將音程、和弦單獨挑選出來，讓學(xué)生進行聽辨和模唱，體驗音程、和弦的色彩變化，如純四度、純五度的和諧性，大三和弦明亮、小三和弦比較暗；對調(diào)性的明暗色彩有了解，如大調(diào)明亮、小調(diào)晦暗，進一步了解樂曲的調(diào)性變化和和聲進行，對樂曲有音樂發(fā)展上的了解，在進行藝術(shù)處理時，起到促進作用。

在演奏中，我們也離不開“聽”這一手段。聽到自己彈奏在處理上和在表達上是否達到了樂譜所表示的要求，是否將力度變化和速度變化處理出了層次感。在大量聽覺訓(xùn)練之后，學(xué)生會提高對音樂作品的鑒賞能力和體悟能力，在訓(xùn)練中建立、完善自己的審美系統(tǒng)。演奏不僅是把音準確無誤地彈出來，更是把作者想要表達的這首作品的感情通過我們的彈奏和演唱表現(xiàn)出來。所以，通過“聽”，不僅培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在音樂聽覺、調(diào)式感和節(jié)奏感，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，回歸視唱練耳教學(xué)的本質(zhì)。

音樂是聽覺的藝術(shù)，在“聽”的過程中，聽覺接受音樂內(nèi)容，短時間記憶在忘記前，將之前記下的音樂內(nèi)容再現(xiàn)出來，這里就是視唱練耳的最后一個部分，“記”。學(xué)生在彈奏熟練之后，教師可以對學(xué)生進行音樂記憶練習(xí)。在學(xué)生自己演奏之后，讓學(xué)生完整哼唱左、右聲部的旋律。學(xué)生記憶的時候不僅是把音符節(jié)奏記下來，更要把速度、力度、表情記號記下來，缺一不可。哼唱、演奏的時候要把音樂表現(xiàn)出來，不僅是面無表情的、機械性的背唱。要做到背譜的時候心中有譜，有樂曲，不能單靠肌肉記憶，僅把音符演奏出來。把作品記憶下來，不僅是為了背譜，更是為了對整個作品有一個整體的理解，使作品能深深印刻在心中。在反復(fù)聽、唱、聽之中，學(xué)生通過反復(fù)進行聽覺訓(xùn)練與有意識的記憶中，在腦海中印下樂曲的內(nèi)容，從而達到背譜演奏的目的，幫助學(xué)生提高音樂記憶力，大大提高學(xué)琴效果。音樂記憶力還可以提高對音樂的鑒賞能力，通過對作品的整體把握，通過長時間演奏作品的積累，可以開拓學(xué)生音樂視野。

三、視唱練耳的重要性

視唱練耳作為一門基礎(chǔ)性、技術(shù)性、綜合性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，通過唱、聽的訓(xùn)練，能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的節(jié)奏感、力度感、旋律感以及和聲感，并通過這些能力的獲取來進一步提高學(xué)生的音樂感受力、音樂記憶力和識譜能力，達到對作品進一步的理解和感受。同時，在這過程中，學(xué)生音樂能力得到培養(yǎng)與發(fā)展，音樂能力在實踐中不斷提高、深化，最終表現(xiàn)在學(xué)生的演奏作品中，使學(xué)生更加熱愛音樂，從而促進學(xué)生在音樂素養(yǎng)上的進一步發(fā)展，對音樂有更深層次的認識，感受音樂之美。視唱練耳對解決鋼琴學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，如識譜慢、識譜不全、音樂情感表達不足、演奏時節(jié)奏不穩(wěn)等，通過“視”“唱”“聽”“記”四個環(huán)節(jié)都可以得到很好的解決。視唱練耳從基礎(chǔ)做起，循序漸進解決遇到的學(xué)習(xí)問題，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的難度，從根本上解決學(xué)生的問題，提高學(xué)生學(xué)琴效率，對學(xué)琴產(chǎn)生濃厚興趣。

另一方面，視唱練耳對教師能力的提高也是不可忽略的。把視唱練耳融進鋼琴教學(xué)過程中，是一個教學(xué)相長的過程，可以有效提高教師教學(xué)的能力和質(zhì)量。

鋼琴學(xué)習(xí)中視唱練耳是不可或缺的一環(huán)，將視唱練耳結(jié)合到鋼琴教學(xué)中，可以有效發(fā)揮視唱練耳作為基礎(chǔ)學(xué)科的作用，減少鋼琴學(xué)習(xí)中的難度，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，在音樂道路上越走越遠，實現(xiàn)學(xué)生在音樂上的追求。

參考文獻：

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[3]鄧媛.視唱練耳對鋼琴學(xué)習(xí)的重要性[J].青年文學(xué)家，2010，（07）.

作者單位：

廣西藝術(shù)學(xué)院