淺談初中語文閱讀與寫作教學質量提升策略

陸莉蕾

初中語文教學中閱讀與寫作密切聯系，甚至可以將兩者結合在一起進行教學，從而實現閱讀與寫作的共同提高。寫作能夠強化對閱讀的理解，閱讀又能夠滲透個體的感悟，從而促進寫作能力的提升，寫作與閱讀之間存在良好的循環過程。初中語文課堂中，教師只有將寫作與閱讀巧妙地結合起來，才能夠幫助學生提升閱讀與寫作的雙重能力。

一、初中語文閱讀寫作質量提升教學策略實施原則

初中語文閱讀寫作質量提升教學策略實施原則主要有如下幾點。①普遍性。即面對所有的學生，讓大家都能參與到讀寫結合的教學模式中來，實現學生的共同發展提升。②讀寫一體化。即教師要合理選擇與寫作教學目標相一致的閱讀教學，這樣才能實現寫作與閱讀教學的共同提升。③先讀懂后寫作。要實現閱讀與寫作的共同提升，學生需要在教師引導下，能夠真正領悟作品的含義。只有在真正理解了閱讀作品后，學生才能夠將所學到的知識運用到寫作中。

二、從閱讀中挖掘素材

在初中語文課堂中，學生通過教材學習能夠累積眾多的知識與素材。現行的初中語文教材不僅保留了傳統名作名篇，還有一些極具時代感的作品，這些佳作使學生的詞匯量不斷擴大，遣詞造句的能力也不斷提升。

三、從閱讀中獲得寫作方式

要取得用閱讀指導寫作的效果，教師就應該在教學過程中將閱讀與寫作緊密結合起來。教師應該引導學生正確理解作品的中心思想，通過核心的引導從大體上把握文章的主旨，再通過字里行間的研讀領悟作者想要傳遞的信息。這種詳細的步驟能夠讓學生深刻掌握作品的中心思想與主旨，了解作品的主要內容、表達的含義與目的，進而從文字上理解作品的深刻含義。

掌握作品的內在思想后，教師要引導學生從作品中總結獨特的寫作方式，讓學生從構思、布局等方面，靈活運用多種修辭方法、表達方式和表現手法等優化文字內容，練習文字表述，讓學生在掌握寫作方式的基礎上，遵從緊抓中心、主題回歸原則進行寫作。

這種教學方式能夠讓學生用心閱讀，以個性化的審美眼光品味，并且累積大量優美的語句作為寫作素材。

四、從閱讀中學會使用素材

首先，需要根據寫作主旨選擇適當的寫作素材。選擇的素材要相對典型，具有較強的說服力。例如朱自清的《背影》一文，就是從眾多能夠表達父愛的素材中，選擇了父親為“我”買橘子的背影，讓讀者產生強烈的共鳴。其次，需要對材料進行處理。從閱讀中獲取的素材必然需要處理才能運用到寫作中。因此，運用材料時要注意詳寫與略寫的區別，突出中心，烘托作品要表達的中心思想。最后，在處理不同材料時需要連接過渡。文章中需要將兩個或多個不同的素材相連，需要安排相應的過渡段。例如，從一件事轉移到另一件事上需要過渡，從一個時間段到另外一個時間段需要過渡，從一個場景到另一個場景需要過渡等。學生運用素材的過程中不僅要累積豐富的寫作材料，還要掌握優秀作品的寫作方式，學會靈活使用素材。

初中語文教學中，閱讀與寫作是密不可分的重要教學內容。閱讀教學過程中教師要注意講解重點，選擇合適的時機引導學生學習教材中的優秀作品，讓學生從教材中獲得豐富的素材，同時也學會寫作的方式，從而實現閱讀與寫作水平共同提升。

作者簡介：江蘇省興化市板橋初級中學語文教師。