基于新媒體平臺的第二課堂活動資料研究

魯若曦

摘 要：新媒體平臺極大豐富了第二課堂的形式和內(nèi)容，提高第二課堂活動的質(zhì)量，能夠更好的實現(xiàn)多元互動及廣泛參與。本文認為要打造高質(zhì)量和具有生命力的第二課堂，就必須賦予第二課堂活動以文化內(nèi)涵，形成高質(zhì)量的文化產(chǎn)品，并且在實踐中要對第二課堂活動資料進行充分“把關(guān)”。

關(guān)鍵詞：新媒體平臺；第二課堂；文化產(chǎn)品；把關(guān)人

基金項目：2016年湖北省學(xué)生工作精品項目，項目編號：2016XGJPG30042016

湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題編號：2016GA063

1 新媒體平臺及其對第二課堂活動的影響分析

新媒體平臺是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合不斷加深的產(chǎn)物，新媒體平臺不僅體現(xiàn)在各類傳統(tǒng)行業(yè)對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用上，更體現(xiàn)在傳統(tǒng)行業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)邏輯進行發(fā)展模式的重塑。第二課堂本身是源于又不限于第一課堂的教材教學(xué)設(shè)計，是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，形式豐富多彩，本身在時間、空間上就具有一定的靈活性，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與移動終端技術(shù)的迅速發(fā)展，催生了新媒體時代的全面到來，新媒體時代的輿論監(jiān)督也產(chǎn)生了新的力量和方式。尤其隨著博客、微博、微信、QQ、bbs等自媒體的興起與發(fā)展，對于傳統(tǒng)的傳播方式和人際關(guān)系互動模式產(chǎn)生了深刻的影響。新媒體平臺的一些特性對于第二課堂的改造升級具有天然黏合性。

新媒體平臺對第二課堂活動的影響可以從以下幾個方面加以分析。首先，新媒體平臺極大豐富了第二課堂的形式和內(nèi)容，拓展了第二課堂活動的廣度和深度，隨著文圖、視頻等相關(guān)資料以手機、移動電腦等形式在網(wǎng)頁、微信、博客、微博等多種渠道展現(xiàn)出來的時候，第二課堂的載體、形式及內(nèi)容都得到了極大的豐富與延展。其次，新媒體平臺能夠提高第二課堂活動的質(zhì)量，第二課堂相較于第一課堂而言，本身就具有自由性、趣味性，新媒體平臺的應(yīng)用能夠促使教學(xué)活動及學(xué)習(xí)更加具有靈活性、趣味性，且對于時間、空間上擁有更大的自主選擇；再次，新媒體平臺能夠更好的實現(xiàn)多元互動及廣泛參與，如易班（E-Class）網(wǎng)站融合論壇、社交、博客、微博等主流的Web2.0應(yīng)用，加入為在校師生定制的教育信息化一站式服務(wù)功能，實現(xiàn)多媒體、多互動、多途徑，讓教師、學(xué)生等相關(guān)主體能夠有效溝通與互動，促進第二課堂活動資料的豐富及教學(xué)質(zhì)量效果的提升。

2 文化產(chǎn)品：提高第二課堂活動的質(zhì)量和生命力

第二課堂活動要真正能夠成為教學(xué)活動的重要組成部分，成為學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要載體，就必須賦予第二課堂活動以文化內(nèi)涵，從而打造高質(zhì)量和具有生命力的第二課堂。如前文提到的易班，先后榮獲第四、第五屆全國高校百佳網(wǎng)站評選最佳文明社區(qū)獎、最佳思政創(chuàng)新獎，全國高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果特等獎，這是充分運用新媒體平臺將第二課堂活動打造成一種系統(tǒng)性的文化產(chǎn)品典型代表，將一些第二課堂活動打造成為真正的有內(nèi)涵有質(zhì)量的文化產(chǎn)品，這對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會、促進學(xué)生成才就業(yè)，具有特別重要的意義。隨著高等教育的改革和發(fā)展，大學(xué)生群體規(guī)模不斷壯大，青年學(xué)生成長成才的渴望進一步增強。在這種形勢下，新媒體平臺下的第二課堂活動得到快速發(fā)展，呈現(xiàn)出積極、健康的態(tài)勢，反映出當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的精神風(fēng)貌。需要指出的是，隨著新媒體平臺技術(shù)的進一步發(fā)展，尤其是“大數(shù)據(jù)”、“云計算”時代的來臨，可以充分利用相關(guān)技術(shù)構(gòu)建第二課堂活動資料的大數(shù)據(jù)管理體系，實現(xiàn)第二課堂活動資料數(shù)據(jù)源及信息流的流動的信任機制和協(xié)商機制建設(shè)。在大數(shù)據(jù)管理體系下，形成一套有效的流動機制，通過這套機制來互相調(diào)適行為主體的策略和行為來達成一致行動，進而實現(xiàn)第二課堂的教育結(jié)果。就協(xié)商機制而言，信息主體是多元的，組織結(jié)構(gòu)也是非正式的，需要有效的協(xié)商機制來調(diào)整行動主體間的關(guān)系，最終實現(xiàn)不同主體在第二課堂活動中良性的互動。

3 把關(guān)人：強化管理，正向引領(lǐng)

“把關(guān)人”（gatekeeper）最早是庫爾特·盧因（1947年）在《群體生活的渠道》一文中提出的，其最核心的本質(zhì)就在于信息篩選，符合要求的可以進入“門區(qū)”，對不符合要求的信息則予以過濾。

眾所周知，新媒體平臺也具有兩面性，如一些垃圾信息、不良信息以及謠言的傳播等方面的問題，在新媒體平臺運用到第二課堂的過程中，還需要強化管理，做好正向引領(lǐng)，這就需要相關(guān)部門能夠做好基于新媒體平臺的第二課堂活動資料的“把關(guān)人”。具體而言，可以從以下幾個方面著手，一是可以成立由相關(guān)師生組成的責(zé)任部門，對基于新媒體平臺的第二課堂活動資料進行針對性的審核把關(guān)，責(zé)任到人，確保第二課堂活動資料是積極、陽光、健康，能夠促進學(xué)生成長成才的；二是可以建立相關(guān)的績效考核及后評估機制，及時對基于新媒體平臺的第二課堂活動資料在事前審核的基礎(chǔ)上，加強事中監(jiān)督，時候評估，及時查找問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并不斷修改優(yōu)化完善，促進第二課堂活動資料的不斷進步發(fā)展。

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